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萌芽階段，第一個(gè)代表人物就是捷克的夸美紐斯。這個(gè)人物不僅對(duì)我們學(xué)前教育有深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)現(xiàn)代教育也是意義深重。他的著作《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)當(dāng)中分化出來(lái)，成為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科。因此他被稱為，現(xiàn)代教育之父，教育史上的"哥白尼"。他的學(xué)前教育專著由《母育學(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》，《母育學(xué)?！匪牡匚皇鞘澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著，而《世界圖解》是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字的課本也類似于我們現(xiàn)在幼兒園所使用的繪本。這兩本書(shū)的地位常常是教師資格考試和教師招聘考試的?？键c(diǎn)，因此大家要熟記這兩本書(shū)的重要地位。
捷克的夸美紐斯，他的思想還有他提出了泛愛(ài)主義教育的主張，他提倡，我要去愛(ài)所有的人。他也是最先提出學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行班級(jí)授課制的人物。這條思想也是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)。萌芽階段的第二個(gè)代表人物就是法國(guó)的盧梭。說(shuō)到這個(gè)人物我們的我們就不得不想到他的一個(gè)著作叫做《愛(ài)彌兒》，他對(duì)學(xué)前兒童的研究是通過(guò)對(duì)愛(ài)彌兒這個(gè)孩子的觀察，進(jìn)而提出的思想。他提出，自然主義兒童觀，一個(gè)提出應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)做兒童來(lái)對(duì)待，尊重孩子的人格。他提倡自然教育，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)自然人。進(jìn)而他提出了“自然后果律”，也就是我們所說(shuō)的自食其果。第三個(gè)代表人物是瑞士的裴斯泰洛奇，他的著作是《林哈德和葛篤德》，他提倡情感教育愛(ài)的教育，他非常重視道德教育。在考試中，這個(gè)人物的考點(diǎn)就是愛(ài)的教育，因此我們要記住提出愛(ài)的教育的人物是瑞士的裴斯泰洛奇。萌芽階段，最后一個(gè)代表人物就是英國(guó)的洛克，提到這個(gè)人物，我們就想到了他的思想，白板說(shuō)，他認(rèn)為孩子一出生就是一張白紙，你給它什么它就是什么。這個(gè)人物，他的考點(diǎn)就是他的思想和代表作，他的代表作就是《教育漫話》。他的教育觀點(diǎn)當(dāng)中還同步提出了紳士教育。
以上的這四個(gè)人物就是萌芽階段我們的教育人物。希望大家把他們的名字及他們的國(guó)家及他們的代表作和這些代表作的重要地位進(jìn)行熟記。并能在考試當(dāng)中，正確地進(jìn)行答題。今天我們就和大家梳理到這里，下一次，我們將就初創(chuàng)階段的中外教育思想家再進(jìn)行再一次的梳理與總結(jié)。
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