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對教育評價(jià)的理解和界定，是教育評價(jià)研究和實(shí)踐需要解決的一個(gè)基本問題。教育評價(jià)概念的理解將決定著教育評價(jià)知識體系的建構(gòu)，對教育評價(jià)的實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。自古以來，人們嘗試著從不同的角度去認(rèn)識和定義教育評價(jià)，但基本核心都離不開這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：收集信息、判斷、改進(jìn)教育活動(dòng)。因此，可以認(rèn)為：教育評價(jià)是通過系統(tǒng)地收集和分析信息，對教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷，以促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
一、評價(jià)目的——為什么評
一般來說，課程評價(jià)的目的可以分為以下兩種。
第一種：研究、完善和發(fā)展課程
以研究、完善和發(fā)展課程為目的的課程評價(jià)，要求在課程評價(jià)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題。即提出“為什么”，并嘗試做出解釋。它強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)的過程性、調(diào)整性、促進(jìn)性。這種評價(jià)過程既是研究過程的結(jié)果，不僅能發(fā)展和完善舊課程、開發(fā)新課程，而且會(huì)使評價(jià)者自身的專業(yè)文化水平得到發(fā)展和提高。也就是說，評價(jià)者在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案和解決問題的過程中，不斷加深對課程問題的認(rèn)識，形成新思想積累新的課程經(jīng)驗(yàn)。
第二種：管理課程
以管理課程為目的的評價(jià)，一般以選擇、推廣課程與鑒定學(xué)前教育質(zhì)量為其主要功能。
選擇、推廣一種課程模式，需要通過對課程方案進(jìn)行理性分析，或者對其實(shí)際效果進(jìn)行評定。對課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、使用范圍等做出價(jià)值判斷，然后才決定是否可以采用，是否值得推廣，如果確定推廣，那么還要指出推廣中應(yīng)注意的問題，無論對國內(nèi)流行的課程，還是對從國外引進(jìn)的課程，都需要做出這種鑒別，然后決定取舍。同時(shí)，課程評價(jià)也可作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級分類驗(yàn)收工作的一個(gè)鑒定手段，當(dāng)然其目的主要服務(wù)于對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理、鑒定方面。
事實(shí)上，當(dāng)以課程研究人員和教師作為課程評價(jià)主體時(shí)，課程評價(jià)的目的就會(huì)指向改進(jìn)、完善、開發(fā)、發(fā)展課程上面；當(dāng)以教育行政和管理人員作為課程評價(jià)主體時(shí)，課程評價(jià)的目的就會(huì)指向鑒別、選擇、推廣、管理課程上面。不過，從課程研究的角度上來說，尤其是課程評價(jià)教師在選擇各種版本的教材和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在參考本園傳統(tǒng)的教育計(jì)劃和教案時(shí)，也需要進(jìn)行高質(zhì)量的鑒別。
二、評價(jià)內(nèi)容——評什么
課程評價(jià)的對象包括：課程方案、課程方案的實(shí)施過程與課程方案的最后效果三個(gè)部分。
(一)課程方案評價(jià)
評價(jià)學(xué)前教育課程方案，主要要了解兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，方案以及方案中的各個(gè)要素、部分是否依據(jù)了科學(xué)的原理、原則，是否以先進(jìn)的課程理論為指導(dǎo)；第二，課程結(jié)構(gòu)是否合理，各要素之間是否具有較高的內(nèi)部一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想。值得注意的是，我們所說的學(xué)前教育課程方案的范圍很寬泛，大到課程的整體規(guī)劃，小到具體的一個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
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