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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作。促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”同時(shí)還指出“評(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”由此可見評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)及課程本身的發(fā)展意義重大。
根據(jù)《綱要》的精神，各幼兒園確定了開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐的根本目的，即通過幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)來了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，激勵(lì)幼兒更加積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；同時(shí)根據(jù)開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)所獲取的信息，對(duì)教育過程進(jìn)行調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的反饋功能。
一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的反思
(一)評(píng)價(jià)取向的多元化
促進(jìn)幼兒的發(fā)展是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。《綱要》明確指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”因此在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展?；谟變褐R(shí)技能的評(píng)價(jià)，往往由子幼兒知識(shí)技能發(fā)展的局限性，導(dǎo)致幼兒屢屢遭受挫折體驗(yàn)，影響其學(xué)習(xí)情感與心理的發(fā)展；而基予多元取向的幼兒評(píng)價(jià)，則從縱向比較出發(fā)，全面地賞識(shí)幼兒素質(zhì)新的進(jìn)展，使幼兒能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使幼兒更容易登上發(fā)展的新臺(tái)階。
(二)評(píng)價(jià)主體的多元化
《綱要》明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”?！毒V要》運(yùn)用全新的教育觀念和思維方式，建立了全新的多主體教育評(píng)價(jià)體系，徹底改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒?jiǎn)蜗蛟u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。使整個(gè)教育評(píng)價(jià)置身于大眾的視野，呈現(xiàn)出更為廣闊、開放的新格局。在實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的參與，努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位。靈活利用家長(zhǎng)開放日、每周一次的家園聯(lián)系本、調(diào)查表、成長(zhǎng)記錄袋等，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。如家園聯(lián)系冊(cè)的建立，教師把幼兒一周或一月的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，通過家園聯(lián)系手冊(cè)反饋給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)了解幼兒的各方面發(fā)展水平，促進(jìn)家長(zhǎng)采取更優(yōu)化的、更藝術(shù)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。
幼兒也是評(píng)價(jià)主體之一。因此，我們還注意還幼兒在評(píng)價(jià)中的主體性地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與自評(píng)和互評(píng)，并注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取操作簡(jiǎn)單、形式有趣的評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，從而使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者的同時(shí)也成為評(píng)價(jià)者。
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