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理解
心理健康的特征：（一）積極的自我觀念（二）悅納他人（三）恰當(dāng)?shù)孛鎸ΜF(xiàn)實（四）智力正常（五）情緒適度（六）熱愛生活（七）形成完整統(tǒng)一的人格。
兒童心理健康的標(biāo)志：（一）智力發(fā)展正常（二）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度（三）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽（四）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)（五）性格特征良好。
影響兒童心理健康的因素：一.生物因素 二.（一）社會環(huán)境1.家庭2.幼兒園3.社會因素（二）自然社會 三.兒童身心發(fā)展的需要。
學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和心理健康的維護(hù)：（一）學(xué)前兒童的心理特點 1.認(rèn)識活動的具體形象性。 2.心理活動及行為的無意性 。3.游戲成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主要活動。4.開始形成最初的個性傾向。（二）學(xué)前兒童的心理健康維護(hù)：成人對兒童進(jìn)行教育教學(xué)，在與兒童進(jìn)行交流、溝 通的過程中要采用適合兒童思維發(fā)展水平的方式，爭取做到具體形象、生動活潑、寓教于樂，讓兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上加以接受。滿足兒童好奇的求知欲，避免抽 象生硬，切忌強制服從。針對兒童情緒性強、自控力差的特點，成人一方面要與孩子建立起良好的關(guān)系和感情基礎(chǔ)，另一方面要在各種不同的活動中，采用不同的方 法，吸引兒童的注意力，強化兒童心理活動和行為的有意性，從而提高兒童的控制能力。開展游戲活動，鼓勵兒童與人交往，充分利用游戲中的多種成分，給兒童的 心理發(fā)展以滋養(yǎng)。對于兒童顯現(xiàn)出來的最初的個性特征，成人應(yīng)給予充分的注意，教師在面向全體兒童進(jìn)行教育的同時，一定要因材施教、長善救失，促使每一名兒 童全面健康地成長。
教師對兒童心理健康的維護(hù)：一.用愛撫慰兒童的心靈 。二.教師要保持良好的情緒狀態(tài)。 三.尊重兒童的獨立人格。 四.讓兒童的生活充滿快樂。 五.幫助兒童學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。 六.強化兒童的親社會能力。 七.消除兒童的恐懼心理。 八.正確處理兒童的痛苦情緒。 九.訓(xùn)練兒童的交往技能。 十.執(zhí)行合理的生活制度。
兒童心理偏差的行為表現(xiàn)：
吮吸手指：（1）：癥狀：嬰兒吮吸手指極為常 見。隨著年齡增長，這種行為會逐漸消退。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動作，并成為習(xí)慣，則應(yīng)及時糾正，因為兒童吮吸手指的行為會收到非議，使幼兒感到 緊張、害羞。這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發(fā)炎。若持續(xù)到六七歲換牙時期，則可導(dǎo)致下顎發(fā)育不良、開唇露齒等，妨礙面 容的和諧，也不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能。
（2）原因：常因嬰兒喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環(huán)境和愛撫。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來仰制饑餓或進(jìn)行自我娛樂。
（3）預(yù)防：要消除兒童生活環(huán)境中可能引起兒童焦慮，恐懼等不良情緒的因素，用玩具、圖片等兒童喜愛之物，或感興趣的活動去吸引其注意力，沖淡其吮吸手指的欲望，逐漸改掉固有的不良習(xí)慣。不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強制方法。
口吃：
（1）癥狀：口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字迸出。
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