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1、試述我國三位現(xiàn)代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。
【答案要點】
(1)陶行知：創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學校，后改名曉莊學校，確立了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論。
①“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認為，生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。
②“教學做合一”是生活教育理論又一主張，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。陶行知認為，教學做是生活法，也是教育法，教的方法根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法。教與學都以做為中心。
(2)張雪門：著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人。注重課程研究，逐步形成了“行為課程”的理論體系，成為我國幼兒教育中的一份寶貴遺產(chǎn)。他認為幼稚園課程的組織與小學、中學和大學各級學校的課程不同，它有自己的特點和要求：
①編制課程時如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反應；
②編制課程時，應兼顧社會和個體兩方面的需求；
③幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗。張雪門指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設計為過程，采取單元教學。
(3)陳鶴琴：“中國的福祿貝爾”、“中國幼教之父”， 創(chuàng)建了“活教育”理論體系。陳鶴琴提出，“活教育”的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，這也是教育的根本問題。陳鶴琴還提出了活教育的課程觀論。他主張從自然和社會中直接獲得知識，但并不摒棄書本。“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”形式：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動和兒童文學活動。即“整個教學法”，又稱為單元教學。陳鶴琴根據(jù)兒童心理學及教育實踐，將杜威的“做中學”發(fā)展為 “做中學，做中教，做中求進步”，強調(diào)教學的基本原則在“做”。
2、論述數(shù)學游戲的教育作用。
【答案要點】
游戲是幼兒最喜愛的活動，也是對幼兒進行數(shù)學教育的有效手段。數(shù)學游戲的作用如下：
(1)數(shù)學游戲可以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和正確的數(shù)學態(tài)度。
一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的一趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學現(xiàn)象的奧秘提供了強大的動力，增強了幼兒對數(shù)學的興趣。另一方面，游戲還可以幫助幼兒養(yǎng)成樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。
(2)數(shù)學游戲給幼兒帶來了良好的情緒體驗。
由于教學活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來的，因此也和游戲一樣，能夠保證幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學活動游戲化，在教學活動中，創(chuàng)設寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快情緒體驗，把教學活動變成輕松愉快的情緒體驗。
(3)數(shù)學游戲可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。
思維是人類認識活動的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒數(shù)學教育活動中，有很多數(shù)學內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進幼兒思維能力的發(fā)展。
(4)數(shù)學游戲可以培養(yǎng)幼兒的非智力因素。
數(shù)學教學活動游戲化通過生動活潑的教學游戲，使幼兒進行積極主動的游戲活動，同時，在活動中，幼兒必須依靠自身的努力，克服困難，解決問題，最后獲得成功。因此，這對幼兒的意志性格的培養(yǎng)，對獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信力和自制力的發(fā)展有較大的促進作用。
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