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一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
這一部分主要會(huì)以客觀題即單選題的形式來(lái)進(jìn)行考查，主要通過(guò)給出例子去考查大家對(duì)于基本理論的理解，屬于理論知識(shí)應(yīng)用類題目。
二、見微知著，掌握知識(shí)
斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典性條件作用的研究對(duì)象。我們可以從概念上來(lái)理解，應(yīng)答即是對(duì)刺激的應(yīng)答，也就是說(shuō)，是針對(duì)某種刺激做出了某種反應(yīng)。比如我們聽到上課鈴聲響了走進(jìn)教室，就是鈴聲刺激引發(fā)了我們進(jìn)教室的行為，所以是一種應(yīng)答性行為。操作性行為主要是我們自發(fā)的做出某種行為，這時(shí)給予一定的刺激物(即強(qiáng)化)，從而改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。所以很顯然操作性行為的刺激是在行為反應(yīng)之后所呈現(xiàn)的，而應(yīng)答性行為則是先有刺激，再有反應(yīng)。
操作性行為主要受到以下強(qiáng)化規(guī)律的制約：
1.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化
(1)正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。比如小明考試考得好(這是某種行為)，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了他最想要的玩具汽車(給予了愉快刺激)，小明下次又考出了不錯(cuò)的成績(jī)(考得好這一行為概率增加了)。
(2)負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。比如小紅考試考得好，媽媽就不再讓她做家務(wù)(撤銷了厭惡刺激)，小紅下次又考的不錯(cuò)。
所以大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是正強(qiáng)化，還是負(fù)強(qiáng)化，最終的結(jié)果都是行為增加了，而區(qū)別只是方式不同。
2.懲罰
當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。比如，小明上課時(shí)不認(rèn)真聽課，調(diào)皮搗蛋，班主任老師批評(píng)了他(給予了厭惡刺激)，從此以后他上課就不再搗亂了(搗亂的行為被抑制)。
懲罰和負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，機(jī)制不同，最終的結(jié)果也不同。
3.消退
有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物的伴隨，那么此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。比如媽媽帶小強(qiáng)逛商場(chǎng)，小強(qiáng)想要買一個(gè)玩具汽車，媽媽不給買，小強(qiáng)就開始表現(xiàn)出哭鬧的行為，媽媽心疼，就給小強(qiáng)買了，那么以后類似的情況就會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，很顯然這是一個(gè)正強(qiáng)化，而玩具汽車就是一個(gè)強(qiáng)化物，增加了他的哭鬧行為，反之媽媽不給他買，任憑他哭鬧，慢慢地，這種行為就不再有了，就是因?yàn)樵谛?qiáng)哭鬧時(shí)，不再有強(qiáng)化物(玩具汽車了)，所以他的行為就慢慢消失了，這就是消退。所以消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其目的在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。
三、明察秋毫，掌握方法
很多同學(xué)在做題的時(shí)候一看到題目中復(fù)雜的描述就會(huì)傻傻分不清，在這里告訴大家一個(gè)方法，能夠幫助大家比較正確的做題。
第一步：先看行為結(jié)果。如果行為增加了，即是強(qiáng)化;如果行為降低了，即是懲罰。
第二步：再看是給予刺激還是撤銷刺激。如果是給予刺激，則無(wú)論是強(qiáng)化還是懲罰，都是正的，反之就都是負(fù)的。
第三步：結(jié)合前兩步選出答案。
四、沙場(chǎng)點(diǎn)兵，習(xí)題演練
1.安安總是亂花零花錢，媽媽對(duì)安安說(shuō)，如果每個(gè)月能將必要開支以外的零花錢主動(dòng)存起來(lái)，就答應(yīng)安安去迪士尼的要求。安安答應(yīng)了媽媽并且逐漸養(yǎng)成了合理安排零花錢、適度存錢的好習(xí)慣。安安媽媽運(yùn)用的是( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
【答案】A。解析：本題考查操作性條件反射基本規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容。操作性條件反射的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、懲罰和消退。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，媽媽答應(yīng)安安去迪士尼的要求，就是通過(guò)給予這個(gè)愉快刺激，來(lái)激勵(lì)安安合理安排零花錢的使用，屬于正強(qiáng)化。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，比如犯人表現(xiàn)良好，予以減刑。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。與題干不符，排除。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
故正確答案為A。
2.班主任王老師規(guī)定早操遲到的學(xué)生一律站在教室外罰站，小濤不愿意被罰站，于是每天早早到校。根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，小濤出操的行為主要是通過(guò)( )來(lái)獲得的。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
【答案】B。解析：本題考查斯金納的強(qiáng)化理論。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，王老師規(guī)定早操遲到的學(xué)生一律在教室外罰站，小濤為了擺脫罰站這個(gè)厭惡刺激，于是每天早早到校。這屬于負(fù)強(qiáng)化。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。(1)正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。例如，紅紅說(shuō)謊話，媽媽給予了嚴(yán)厲的批評(píng);(2)負(fù)懲罰是指兒童出現(xiàn)一個(gè)不適宜行為時(shí)，去掉一個(gè)好的刺激，即不給予原有的獎(jiǎng)勵(lì)，以減少兒童不適宜行為的出現(xiàn)概率。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
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