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一、遺傳
1.地位：物質(zhì)前提(eg：生來色盲沒有辦法成為畫家)
物質(zhì)可能(不起決定作用)(eg：即便生來五音齊全也不一定能成為歌手)
2.考點：遺傳包括生理成熟-格賽爾
遺傳素質(zhì)具有差異性，可塑性(eg：嫩枝易彎又易直)
遺傳素質(zhì)隨著年齡增加，對人影響減少
不起決定作用
3.實驗：(1)桑代克-雙生子的智商相關(guān)研究
同卵高于異卵
人的智力80%取決于遺傳，17%來源于訓(xùn)練，3%取決于偶然因素
(2)高爾登-英國家譜調(diào)查
977名人 后代322優(yōu)秀 三分之一
977普通人 后代1優(yōu)秀 千分之一
(3)格賽爾-雙生子爬梯實驗
46周 53周 53周 55周
哥哥 訓(xùn)練 速度快 不訓(xùn)練
弟弟 不訓(xùn)練 速度慢 訓(xùn)練 速度超越哥哥
結(jié)論：順序性
成熟機制(決定)+學(xué)習(次要)
啟示：不能提前，不能著急，要循序漸進
4.俗語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞
種瓜得瓜，種豆得豆
虎父無犬子
狗嘴里吐不出象牙
上梁不正下梁歪
桂實生桂，桐實生桐
將門出虎子
樹大自然直
5.例題：如果對六個月的嬰兒進行步行訓(xùn)練，不僅無益，而且有礙于其他方面的發(fā)展，這說明( )。
A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人發(fā)展的過程及階段
C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有負面影響
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性和可逆性
5.【答案】B。解析：本題考查的是遺傳素質(zhì)的作用。題干表述的是對于六個月的嬰兒過早進行步行訓(xùn)練不僅無益，還會影響其身心發(fā)展，意思是某些生理機構(gòu)未成熟之前，學(xué)習和訓(xùn)練的效果是很差的，即遺傳素質(zhì)制約著人發(fā)展的過程及階段。格賽爾的雙生子爬梯實驗表明：46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果;53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓(xùn)練就能達到事半功倍的效果。這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。即我們的身體的遺傳素質(zhì)制約著人發(fā)展的過程及階段。故答案選擇B。A選項，指的是遺傳素質(zhì)是人的物質(zhì)基礎(chǔ)，強調(diào)的是生理組織的作用，與題干不符。C選項，表述錯誤，遺傳素質(zhì)的差異性對人有一定的影響，但是就只是說負面的。與題干表述不符。D選項，遺傳素質(zhì)具有可塑性，強調(diào)的是環(huán)境與教育的影響下遺傳素質(zhì)所起的作用會發(fā)生變化。與題干不符。故答案選擇B。
二、環(huán)境
1.地位：現(xiàn)實性因素，現(xiàn)實可能
2.考點：環(huán)境對人的影響是雙重的-積極+消極
環(huán)境對人的影響是無目的，無意識，潛移默化，不成體系的
人在接受環(huán)境影響時事積極主動的
3.實驗：(1)郭任遠貓鼠同籠實驗
貓和老鼠從小居住在一個籠內(nèi)，貓鼠友好相處，貓抓老鼠的本能不見了
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同卵雙胞胎教育條件相差顯著，智商跟教育年份、社會優(yōu)勢呈正相關(guān)
(3)富里門養(yǎng)子實驗
比較75個8歲時被收養(yǎng)的兒童，智商平均由95增加到102.5，智力受環(huán)境決定
(4)華生激進主義觀點
人們的行為取決于外界刺激(刺激-反應(yīng))
4.俗語：近朱者赤近墨者黑
蓬生麻中，不扶自直
橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳
一方水土養(yǎng)一方人
千金買房，千金買鄰
居必則鄉(xiāng)，游必就土
孟母三遷
染于蒼則蒼，染于黃則黃
5.例題：荀子在《勸學(xué)》中說道：“君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士,所以防邪僻而近中正也”，這主要體現(xiàn)了( )對人的身心發(fā)展的影響。
A.教育 B.遺傳 C.人的主觀能動性 D.環(huán)境
5.【答案】D。解析：本題考查影響個體身心發(fā)展的因素，屬于識記類的題目。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是人與動物共同賴以存在和發(fā)展的客觀條件，它是由天然存在的自然界構(gòu)成。社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會關(guān)系的總和。“君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也”指的是，君子居住一定要選擇好的鄉(xiāng)居，交游一定要接近讀書人，用來防止邪僻而接近正直的人。強調(diào)的是外部環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響。故本題選D項。A選項教育在人的身心發(fā)展中居于主導(dǎo)地位。B選項遺傳為人的身心發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。C選項主觀能動性在人的身心發(fā)展中處于決定作用。ABC項與題干無關(guān)。
三、學(xué)校教育
1.地位：主導(dǎo)作用(前提-學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮/遵循人的發(fā)展規(guī)律)
2..考點：原因-三有教師控全面
表現(xiàn)-即個加規(guī)
對人的促進作用-版本一-加速發(fā)掘提升健全
版本二-個體個性化+個體社會化
3.俗語：生而同聲，長而異俗，教使之然也
植物的生長源于在栽培，人的成長源于教育
人之所以千差萬別，便是由于教育之故
人之所以成為人，完全是教育的結(jié)果
4.例題：在學(xué)校使用的教材內(nèi)容系統(tǒng)而完整，具有一定的科學(xué)性和邏輯性，這主要反映出學(xué)校教育具有( )。
A.專業(yè)性 B.基礎(chǔ)性 C.實踐性 D.目的性
4.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)校教育的特點。A選項，學(xué)校具有很強的專業(yè)性：體現(xiàn)在三個方面，(1)培養(yǎng)人是學(xué)校教育的基本職能、中心任務(wù)。(2)學(xué)校有經(jīng)過訓(xùn)練的專職人員。(3)學(xué)校教育教學(xué)中開設(shè)有比較系統(tǒng)、完整的專門課程。課程是專門為學(xué)習者的學(xué)習而組織的教育內(nèi)容，他們有一系列的要求和規(guī)范，不是什么內(nèi)容都能成為課程，課程是學(xué)校教育專門性的一個體現(xiàn)。在學(xué)校使用的教材內(nèi)容系統(tǒng)而完整，具有一定的科學(xué)性和邏輯性、是系統(tǒng)而完整的。符合題干的表述，故選擇A。B選項，基礎(chǔ)性，指的是從終身教育的角度看，學(xué)校教育在人一生的發(fā)展中具有基礎(chǔ)性的作用，各級各類學(xué)校教育都是在不同層面上為人一生的發(fā)展打基礎(chǔ)。C選項，為干擾選項。D選項，目的性指的是學(xué)校教育一般是根據(jù)特定社會的需要合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，有計劃、有目的地培養(yǎng)符合一定要求的人。綜上所述，故答案選擇A。
四、主觀能動性
1.地位：決定性因素+內(nèi)在動力
2.考點：基本表現(xiàn)-自覺性/主動性
進一步表現(xiàn)-獨立性/自主性
最高表現(xiàn)-創(chuàng)造性
3.俗語：逆境可以成才
有志者事竟成
同流而不合污
眾人皆醉我獨醒
出淤泥而不染，濯清漣而不妖
鐵杵總能磨成針
人定勝天
功夫不負有心人
4.例題：高爾基4歲喪父，10歲喪母，為了生存四處漂泊，貧民窟和碼頭就是他的“社會”大學(xué)的課堂。但在這么困苦的條件下，高爾基成了一名偉大的作家。由此可見( )。
A.人具有主觀能動性，可以促進人的發(fā)展
B.個體的成長發(fā)展需要不斷地實踐
C.個體因素在人的發(fā)展中起次要作用
D.環(huán)境與遺傳因素對個人發(fā)展起決定性作用
【答案】A。解析：本題考查促進人發(fā)展的影響因素。主觀能動性決定著人的身心發(fā)展，高爾基在艱苦的條件下成長為一位偉大的作家，是個體主觀能動性的表現(xiàn)。B在題干中未體現(xiàn)。CD本身表述有誤。本題正確答案為A。
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