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1.教學(xué)VS智育
智育是教育的一部分，它主要是通過教學(xué)進(jìn)行的。但兩者不等同。一是德育、體育、美育等也主要是通過教學(xué)進(jìn)行。二是智育也需要通過課外活動來實現(xiàn)。
2.教學(xué)VS上課
教學(xué)與上課是整體與部分的關(guān)系。教學(xué)包括上課，還包括備課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的任務(wù)主要是通過上課完成。
3.教學(xué)原則VS教學(xué)規(guī)律
教學(xué)原則不同于教學(xué)規(guī)律，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。
教學(xué)規(guī)律是不依人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中固有存在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用規(guī)律，而不能取消、改造和制造規(guī)律。
教學(xué)原則不同，它是由人們制定的，是屬于主觀意識形態(tài)的東西。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。
4.“雙基”、“三基”、“兩基”、“兩基本一進(jìn)入”
雙基：基礎(chǔ)知識和基本技能。
三基：讀、寫、算。
兩基：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。
兩基本一進(jìn)入：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。
5.談話法VS討論法
談話法：教師問，學(xué)生答(一問一答)。討論法：學(xué)生圍繞問題各抒己見(爭論、磋商)。
6.德育過程VS品德形成過程
德育過程是一種教育活動的過程，它強(qiáng)調(diào)的是教育者如何把一定社會的道德、思想和政治等轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體品德的過程。品德的形成過程是指個體在品德方面的發(fā)展，也就是個體品德方面的知、情、意、行，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。兩者的關(guān)系是。教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過程只是學(xué)生品德形成的一個重要途徑，兩者不能混淆。
7.陶冶法VS榜樣法
陶冶法：包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶，強(qiáng)調(diào)情境對人的感化和熏陶，重情。
榜樣法：突出榜樣者和示范者的作用，重行。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
8.疏導(dǎo)性原則VS長善救失原則
疏導(dǎo)性原則：曉之以理、表揚激勵、因勢(特點興趣)利導(dǎo)。
長善救失：用優(yōu)點(閃光點)克服缺點。
9.班級VS班集體
(1)班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。
(2)班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。
(3)按照年齡和知識程度進(jìn)行編班之后就會形成班級組織，但是這個時候的班級并不一定是一個班集體。
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