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一、非職業(yè)化階段-原始社會-兼職教師
在原始社會，由于生產(chǎn)力不發(fā)達，并沒有獨立的教育場所學校出現(xiàn)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，因此教師更多的是由部落里的長者一邊進行勞動，一邊講知識，手手相授，口口相傳。這時并沒有專門進行教育的教師，而是以兼職的形式出現(xiàn)。
二、職業(yè)化階段-古代社會-專職教師
隨著社會的進步，生產(chǎn)力的提高，在奴隸社會出現(xiàn)了專門進行教學的場所私學，因此教師也成為一份獨立的職業(yè)而出現(xiàn)。例如我們熟知的“萬世師表”孔子，他被譽為首創(chuàng)私學，以教育學生為謀生的手段和人生的追求，更多的以專職教師的身份出現(xiàn)在歷史長河中。
三、專門化階段-近代-師范教育
在古代社會，雖然教師成為一個獨立的職業(yè)，但并沒有一些明確的準入門檻和學習要求。隨著社會的持續(xù)進步，人口增長和生產(chǎn)力的發(fā)展，對教師的要求也隨著提高，所以師范教育的出現(xiàn)時教師專門化的標志。1681年，法國創(chuàng)立了世界上第一所師資訓練學校，這是世界師范教育的開始。而中國在1897年，清政府開辦南洋公學，這是中國最早的師范教育，也是中國走向教師專門化的標志。
四、專業(yè)化階段-現(xiàn)代-專業(yè)標準
隨著世界各國對教育事業(yè)的愈發(fā)重視，逐漸提出了教師行業(yè)鮮明的專業(yè)標準，并給予了相應(yīng)的專業(yè)地位。1966年聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提到：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。而1994年中國的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命。”都體現(xiàn)了教師職業(yè)進入了專業(yè)化階段。
【牛刀小試】
【單選題】我國奴隸社會時期，教育的一個重要特點是學在官府，以吏為師按照教師職業(yè)的歷史發(fā)展，這屬于教師職業(yè)的( )。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
A.非職業(yè)化階段 B.職業(yè)化階段
C.專門化階段 D.專業(yè)化階段
【答案】A。解析：本題考查的是教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。我國奴隸社會時期，教育的一個重要特點是學在官府，以吏為師。教師都由官吏兼任，官師一體，還沒有專門從事教師的老師，因此屬于非職業(yè)化階段。A項正確。
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