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1.《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循個體身心發(fā)展規(guī)律的( )。
A.順序性 B.互補性 C.不平衡性 D.個別差異性
【答案】C。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)為：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進行教育。《學(xué)記》中的時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成意為“學(xué)習(xí)的時機錯過了再去學(xué)習(xí)，即使是非常勤奮苦學(xué)，也難有大的成就。”體現(xiàn)了不平衡性。故C項正確。
2.要求教育工作者必須貫徹因材施教原則的個體身心發(fā)展規(guī)律是( )。
A.不平衡性 B.順序性 C.個別差異性 D.階段性
【答案】C。解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中，個體身心發(fā)展的個別差異性具體表現(xiàn)：從群體的角度看，一方面，個別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個體身心發(fā)展的個別差異性教學(xué)啟示是指教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。題干中，因材施教的原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因此，要求教育工作者必須貫徹因材施教的原則的個體身心發(fā)展規(guī)律是個別差異性。C項正確。
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