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一、根據遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。

順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。如：學會騎自行車后再學習騎摩托車會更容易。溫故知新。

逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。如：高中知識學會后對初中知識的理解。英語字母對拼音的影響。

二、根據遷移的性質和結果來劃分，可以分為正遷移與負遷移。

正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。如：拼音的掌握有利于英語的書寫。

負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。如：前攝抑制、倒攝抑制。

三、根據遷移內容的抽象與概括水平的不同來劃分，可以分為水平遷移與垂直遷移。

水平遷移也稱橫向遷移，是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。這種遷移可以用奧蘇貝爾的并列組合學習來解釋。如重量和質量的學習、蘋果和香蕉的學習。學了加減乘，再學除。

垂直遷移也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。這種遷移可以結合奧蘇貝爾的上位學習和下位學習來理解。如水果影響香蕉的學習，鐵影響鋁的學習。學了加減，再學乘除。

四、根據遷移的內容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移與具體遷移。更多真題及資料請加小編微信66746005領取

一般遷移，也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。如：數學公式的具體應用，語文課上認真聽講的態(tài)度影響其他學科的學習態(tài)度。教育學學習上使用思維導圖，心理學學習也用思維導圖。

具體遷移，也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如：學習了“日”和“月”之后再學習“明”字之后更容易。學習了“水”字之后學習淼字。

五、根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。

同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。如：舉一反三、觸類旁通、聞一知十。

順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。如：學過了“蘋果”“草莓”“柚子”等“水果”概念后，再學習“核桃”這個概念時，原有概念不能解釋新的概念，這時我們需要先學習“蘋果”“草莓”“柚子”等不僅是“水果”，而且都是“果實”，而核桃也是“果實”，于是建立起一個概括性更高的科學概念“果實”來標志這一事物。

重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調整或重新組合。 如：eat影響tea的學習。god影響dog的學習。

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