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| 理論名稱 | 代表人物 | 實(shí)驗(yàn)名稱 | 基本觀點(diǎn) |
|---|---|---|---|
| 形式訓(xùn)練說 | 沃爾夫 | \ | 該理論以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值。 |
| 共同要素說 | 桑代克、 伍德沃斯 |
形狀知覺測(cè)驗(yàn) | 共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。兩個(gè)完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移。 |
| 經(jīng)驗(yàn)類化說 | 賈德 | 水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn) | 該理論認(rèn)為一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。根據(jù)這一理論，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。 |
| 關(guān)系轉(zhuǎn)化說 | 苛勒 | 小雞啄米實(shí)驗(yàn) | 該理論認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟——兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來的意識(shí)。 |
| 現(xiàn)代遷移理論 | 奧蘇貝爾 | \ | 現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。 |
接下來，我們來做一道練習(xí)題，考查一下大家對(duì)于這部分知識(shí)的掌握程度。
【牛刀小試】
在教學(xué)中，老師通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)核心的、基本的概念進(jìn)行抽象和概括，可以促進(jìn)遷移，這是基于( )。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
A.共同因素 B.形式訓(xùn)練 C.關(guān)系轉(zhuǎn)化說 D.概括化理論
【解析】D。解析：本題考查賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說。賈德強(qiáng)調(diào)，兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的相同要素只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以賈德關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說又稱為概括說。根據(jù)這一理論，教師在講授教材時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)核心的、基本的概念進(jìn)行抽象和概括。訓(xùn)練如何概括和如何思維的教育觀念，是這個(gè)理論的重點(diǎn)。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：桑代克在1901年的“形狀知覺”實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了共同要素說。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。其后，伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩種情境中有共同成分時(shí)才可以產(chǎn)生遷移。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：形式訓(xùn)練說，代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心是由“意志”“記憶”“思維”“推理”等官能組成的。形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的最重要目標(biāo)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是格式塔心理學(xué)家于1929年提出的學(xué)習(xí)遷移理論?？晾沼?ldquo;小雞啄米”實(shí)驗(yàn)證明了關(guān)系轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)遷移理論。強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移的一個(gè)決定因素。遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
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