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1、概念混淆型
做法：⑴解釋兩者概念;⑵寫出二者的聯(lián)系;⑶寫出二者的區(qū)別
注：二者的聯(lián)系和區(qū)別可以從概念里看出來
例1:教育者就是教師
總：答：此說法錯誤。
分：教育者是指教育活動中承擔(dān)教的責(zé)任和施加教育影響的人,包括專職教師、各級教育管理人員、校外教育機構(gòu)的管理人員等;教師是指在學(xué)校中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專職人員。
聯(lián)系：教育者包括教師;區(qū)別：教育者的概念更廣
總：所以，此說法錯誤。
備注：利用例1，讓廣大考生清晰明了地了解辨析題的作答格式即為總-分-總的格式，在正式考試中將總分總?cè)齻€字刪除。對于此格式考生已有了解，后面就不做標(biāo)注。
例2：教育目的即教育方針
答：此說法錯誤。
教育目的指國家對教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的要求
教育方針是指一個國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動指針，是教育發(fā)展的宏觀指導(dǎo)思想。包括教育的性質(zhì)和方向、教育目的、實現(xiàn)教育的途徑。
聯(lián)系：二者都包括為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人;區(qū)別：后者還包括怎樣培養(yǎng)人。教育方針的范圍比教育目的的大，包括教育目的。所以，此說法錯誤。
2、整題錯誤型
做法：說出錯在哪里，解釋清楚就可以。
例：只要教育得當(dāng)，人人都可以成為歌唱家、詩人。
總：此說法錯誤。
分：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，能夠?qū)τ绊憣W(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，但是影響人發(fā)展的因素有很多，如遺傳、環(huán)境、成熟以及個體主觀能動性的影響。
總：題目中的說法夸大了教育的作用，忽略了影響人發(fā)展的其他因素，因此說法錯誤。
3、一半對，一半錯
做法：解釋錯在哪里，對在哪里。
例：教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展的制約，只有生產(chǎn)力發(fā)展了才能發(fā)展教育。
總：此說法錯誤。
分：教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展的制約，制約生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)模和速度、結(jié)構(gòu)等。但是教育具有相對獨立性，有其自身的運行規(guī)律，并非與政治經(jīng)濟的發(fā)展完全同步，可超前，可滯后。
總：因此，題目中的說法錯誤。
4、張冠李戴型
做法：寫出兩個概念。
例：教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動和過程。
總：此說法錯誤。
分：教育包括廣義教育和狹義的教育。
廣義教育:指凡是有目的地增進(jìn)人的知識和技能、提高人的認(rèn)識能力、影響人的思想品德、增強人的體質(zhì)、完善人的個性的一切活動。包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育;狹義教育指學(xué)校教育，教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動和過程。
總：所以，題目里說法錯誤。
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