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幼兒教師對幼兒的愛，不同于家長和一般人對孩子的愛。幼兒教師對幼兒的愛是一種博大的、理智的、社會的愛，是一種責(zé)任。因此，幼兒教師沒有任何理由偏愛孩子，也沒有任何理由歧視、侮辱孩子。幼兒教師對幼兒的愛伴隨著對幼兒的嚴(yán)格合理的要求，是一種富有教育意義的愛。

3.改革開放以來，社會上曾風(fēng)行“零歲方案”“神童方案”。一些“望子成龍”的家長，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目 的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強(qiáng)行要他背古詩、練書畫等。一些幼兒園迫于家長 的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各種各樣的興趣班、特長班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)、輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。

請分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

【參考答案】

材料中這種現(xiàn)象存在的原因包括：(1)長期文化傳統(tǒng)的影響；(2)家長的功利需要；(3)應(yīng)試教育的壓力。

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展教育是我國教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等同于對全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教 育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。因此，要根據(jù)幼兒個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到” 中做到重點突出、因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。

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