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五、名詞解釋
41.課程：課業(yè)及其進程，是實現(xiàn)教育目的或目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環(huán)節(jié)。廣義的課程指為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有科目(即教學科目)的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程指某一門學科。
42.道爾頓制：進步主義教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學創(chuàng)立了一種新的教學組織形式和方法。按照這種教學組織形式，教師不再上課向學生 系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書，布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學習任務按月布置，完成之后再接受新的學習任 務。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。該教學組織形式重視學生的自學和獨立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調動學生學習的主動 性，培養(yǎng)他們的學生能力和創(chuàng)造能力。但它過分強調個性差異，忽視了班集體作用，否定了教師的主導作用，在推行時往往形成了教學上的放任自流。
43.想象就是人腦對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。
44.同化是人的一種適應機能，當外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉化，將新信息納入已有認知結構中，構成自身新的知識系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己”。
六、簡答題
45.〔答案要點〕
提高使用正確識記方法的能力;明確記憶目的，增強記憶的效率;理解是記憶的基礎;提高對記憶內容的興趣;讓多種分析器官參加記憶活動;養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認和回憶的能力。
46.〔答案要點〕
強調學習過程;強調直覺思維;強調內在動機;強調信息提取。
47.〔答案要點〕
行為是有機體的反應系統(tǒng)，它是由一系列反應動作和活動構成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起 行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學研究的一條基本法則就 是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。
48.〔答案要點〕
第一，女孩的言語能力比男孩更強。
第二，10歲以后，男孩比女孩數學能力更強。
第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。
第四，男孩比女孩的攻擊性更強。
49.〔答案要點〕
第一，以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
第二，以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。
第三，以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
七、案例分析題
50.〔答案要點〕
本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持 正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據成績的好壞區(qū)別對待學 生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。
王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。
51.〔答案要點〕
備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內容有：備教材;備學生;備自己。
張老師在備教材上沒有反映出什么問題。張老師的問題出在沒有充分地了解學生，即備學生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，未 達到教學目標的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她 所設計的互動場面太大，以至于失控?？傊?，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因
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