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(四)面試試題新穎性與啟發(fā)性相結(jié)合原則。為提高試題的效度，應(yīng)該注意材料新、形式新、觀念新、內(nèi)容新，避免重復(fù)特別是簡單反復(fù)，以便于測評考生某些素質(zhì)的真實(shí)水平。但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發(fā)性結(jié)合起來，從而促使考生的近似聯(lián)想和對 比聯(lián)想，使考生的思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，不至于拘束與緊張，切實(shí)挖掘其潛力而表現(xiàn)其應(yīng)有的素質(zhì)。

例如有一題是這樣的：“孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。拿破侖卻說：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。請你對此加以評析。”該試題構(gòu)思新穎，從考生對兩種看似截然相反的觀點(diǎn)的比較、分析和評價(jià)中，可以比較好地測評其思維能力、表達(dá) 能力、人生觀、價(jià)值觀、誠實(shí)態(tài)度和進(jìn)取心方面的情況。

(五)思維性原則。這一原則要求在設(shè)計(jì)和編制教師面試試題時(shí)，應(yīng)著眼于黨和國家的大政方針的導(dǎo)向性，以及現(xiàn)實(shí)生活中富有教育意義的熱點(diǎn)問題和與應(yīng)聘職位、職業(yè)相關(guān)的思想、政策性強(qiáng)的試題，以避免那些格調(diào)不高、內(nèi)容庸俗，甚至與大形勢、大的政策 路線相背離的問題。思維性原則，主要目的是測量作為教師對當(dāng)前黨的大政方針的理解能力、政策運(yùn)用能力，思想意識(shí)自我辨析、校正能力及實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)偉大價(jià)值 的進(jìn)取精神，而這些素質(zhì)對于成長為一名合格的優(yōu)秀教師是至關(guān)重要的。

(六)靈活性原則。靈活性原則要求在面試試題的編制設(shè)計(jì)中，題目的形式和內(nèi)容都比較靈活， 一是為面試提問留有余地，給考生的思維留有空間，調(diào)動(dòng)考生的積極性;二是靈活性的試題可以營造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據(jù)時(shí)間的進(jìn)展，根據(jù)考生的表現(xiàn)，有張有弛地進(jìn)行，有利于緩解考生的緊張心理，使其充分發(fā)揮自身的能力水準(zhǔn)。

(七)科學(xué)性原則。所謂面試試題的科學(xué)性要求，一方面指從內(nèi)容上它應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，既源于現(xiàn)實(shí)和崗位工作需要，又不是干巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版，它是經(jīng)過提煉、加工、改造后，典型性和現(xiàn)實(shí)性得到高度結(jié)合的題目;另一方面，在形式 上，它應(yīng)該按照各類試題編制的規(guī)范來設(shè)計(jì)，題目的大小、提出或設(shè)置方式應(yīng)適中、適度。否則面試就會(huì)流于低層次循環(huán)，既測評不出考生應(yīng)有的素質(zhì)指標(biāo)，也無法區(qū)別考生之間的差距。

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