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14.什么是遺忘;它有什么規(guī)律，此規(guī)律給我們以什么啟示?
答：遺忘是指對識記過的東西不能回憶或者是錯誤的回憶。遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。遺忘規(guī)律給我們的啟示是學(xué)過的東西要及時復(fù)習(xí)鞏固。
15、有人說：“學(xué)生年齡越小，越善于機(jī)械識記”，這句話對嗎?
答：此話不對。年齡較小的學(xué)生在進(jìn)行識記時主要依靠的是機(jī)械識記，其原因是他們年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，對很多東西不能真正理解。實(shí)際上不管是機(jī)械識記，還是意義識記，都是隨著兒童年齡增長其效果越好。
16、教學(xué)生字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別‘買賣”兩個字時說：“多了就 賣，少了就買”。學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把干燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對 這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?
答：這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡有意義的材料，必須讓兒童學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對于無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，以保證記憶效果。簡言之，老師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。
17、應(yīng)如何合理地組織復(fù)習(xí)?
答題要點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要及時;
(2)復(fù)習(xí)的方式要多樣化;
(3)復(fù)習(xí)份量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度學(xué)習(xí)”
(4)復(fù)習(xí)時要對學(xué)過的知識進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
18.什么是想象，想象有什么作用?
答;想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象的作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
(1)想象是人類實(shí)踐活動的必要條件;
(2)教師的教學(xué)活動離不開想象;
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開想象。
19.什么是思維，從個體發(fā)展來看思維可分為哪幾種?
答;思維是人腦對客觀事物進(jìn)行的間接的、概括的反映。以個體發(fā)展來看思維可分為三種：動作思維，形象思維，抽象思維。
20、學(xué)生解題的過程，主要包括哪些環(huán)節(jié)?
答：主要包括四個環(huán)節(jié)：
(1)審題;
(2)題日歸類;
(3)重現(xiàn)有關(guān)知識：
(4)找出問題的答案。
21、什么叫情感，它是以什么為中介的?
答：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感是以人的需要作中介的。
22.什么是意志，它有哪些特征?
答：意志是人在行動中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
人的意志有三個特征：
(1)明確的目的性;
(2)以隨意動作為基礎(chǔ);
(3)與克服困難相聯(lián)系。
23、請談?wù)勔庵九c認(rèn)識，情感的關(guān)系。
答：(l)意志與認(rèn)識的關(guān)系
人的意志行動總是建立在對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的。同時認(rèn)識過程也離不開意志的作用，積極的意志品質(zhì)會促進(jìn)一個人認(rèn)識能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會阻礙一個人認(rèn)識能力的發(fā)展。
(2)意志與情感的關(guān)系
一方面，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。另一方面意志也使人的情感服從于人的理智的認(rèn)識。
24、如何培養(yǎng)學(xué)生的意志?
答題要點(diǎn)：(1)開展理想教育，提高學(xué)生行動的自覺性;
(2)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力;
(3)教育學(xué)生正確地對待挫折;
(4)在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志。
25、品德，主要由哪些心理成分構(gòu)成?
答：品德由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構(gòu)成，簡稱知、情、意、行。
26、如何理解和運(yùn)用懲罰?
答題要點(diǎn)：(l)應(yīng)堅(jiān)決反對體罰和變相體罰;
(2)懲罰應(yīng)少用慎用;
(3)在一定條件下可適當(dāng)運(yùn)用懲罰，但應(yīng)注意以下問題：
①懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格;
②懲罰要公正治理;
③懲罰要結(jié)合說理教育。
27、什么是人際關(guān)系，影響人際關(guān)系的。心理因素有哪些?
答：人際關(guān)系就是人們在交往中形成的直接的心理關(guān)系。影響人際關(guān)系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點(diǎn)相似、特點(diǎn)互補(bǔ)等。
28.班級人際關(guān)系有哪些特點(diǎn)?
答：(1)教師的主導(dǎo)性：在班級人際關(guān)系中，教師具有主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用;
(2)學(xué)生的全員性：每個學(xué)生都在班級中占有一定地位和起著一定的作用;
(3)班級人際關(guān)系的發(fā)展性：對于每一個具體的學(xué)生來說，班級人際關(guān)系的側(cè)重面，會隨著他的生理和心理發(fā)展的程度而有所變化。
29.學(xué)生在班集體中的地位有哪幾種情況?
答：有三種情況：受歡迎學(xué)生。不受歡迎學(xué)生，中間型學(xué)生，而以中間型學(xué)生為主。
30.什么是個性，它有哪些特性?
答：個性是指個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。
個性是個性的普遍性與個別性的統(tǒng)一，其中普遍性包括穩(wěn)定性，整體性和社會性。
31、美國心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個層次;
答;分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級實(shí)現(xiàn)的。
32、什么是直接興趣和間接興趣?
答;直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是由活動的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。
33、什么叫興趣遷移，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣遷移需哪些條件?
答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有：一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么。二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點(diǎn)。三、要在實(shí)際活動中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識需要，并指導(dǎo)他們克服困難。
34.你認(rèn)為是自我評價(jià)過高的學(xué)生，還是自我評價(jià)過低的學(xué)生對其今后的發(fā)展成長更為不利，為什么?
答：學(xué)生長期地自我評價(jià)過低對其今后的發(fā)展和成長更為不利。因?yàn)檫@會降低學(xué)生的自尊生和自信心，阻礙其個性的形成。
35、請談?wù)勀芰εc知識技能的關(guān)系。
答題要點(diǎn)：
(1)能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。
(2)能力的高低影響著掌握知識技能的難度、速度和程度，并影響對知識、技能的運(yùn)用。
(3)知識技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
36、學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況怎樣?理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況，對我們有何意義?
答：學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上所謂的正態(tài)分布，即中等水平的人數(shù)居多，處在極高或極低兩個極端水平上的人數(shù)較少。
理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況對我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意把教育的著眼點(diǎn)放在屬于中間能力水平的大多數(shù)人上，適應(yīng)于他們的特點(diǎn)并施加教育影響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施教。
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