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六、談談你對教師專業(yè)道德的認識

(1)愛崗敬業(yè)。教師勞動是十分高尚的勞動，對教育事業(yè)的無私奉獻精神，是教師為祖國現(xiàn)代化事業(yè)獻身，全心全意為人民服務的實際體現(xiàn)。

(2)熱愛學生。熱愛學生首先要了解和理解學生，對學生充滿熱切的期盼，才能與學生和諧相處，促進學生的發(fā)展。

(3)團隊協(xié)作。教師要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，注重團結(jié)協(xié)作。

(4)為人師表。為人師表也是我國教師的傳統(tǒng)美德。

七、結(jié)合自身工作實際經(jīng)驗闡述教師應具有的教育理論知識與能力

(1)本位性知識。本位性知識是指教師所具有的特定的學科知識，它是教學活動的實體部分。

(2)條件性知識。教師所具有的教育學與心理學知識。

(3)實踐性知識。實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課程情景知識及與之相關(guān)的知識，具體說就是教師教學經(jīng)驗的積累。

(4)文化知識。教師理應具有廣博的文化知識。

八、教師個體專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了那些基本階段?每一階段有哪些基本特征

(1)生存關(guān)注階段，是指初任教師的專業(yè)發(fā)展階段。這一時期教師所關(guān)注的是如何生存下去，關(guān)注的是“我能行么?”尚難以過多的顧及學科專業(yè)知識與能力的發(fā)展。

(2)任務關(guān)注階段。隨著教學基本生存知識、技能的掌握，教師把注意力和精力集中在教學專業(yè)上，由關(guān)注自我生存，進而更多的關(guān)注教學上來，由關(guān)注我能行么進而關(guān)注我怎么行

(3)“自我更新關(guān)注”階段。這一階段，教師專業(yè)成長的動力轉(zhuǎn)移到了教學專業(yè)發(fā)展自身，逐漸形成了獨特的教學風格。

九、教師勞動具有那些特點

(1)復雜性

(2)創(chuàng)造性

(3)示范性

(4)長期性

十、教師專業(yè)化應具備以下那些條件

(1)具備專門的知識技能

(2)以奉獻精神和服務精神為核心的職業(yè)道德

(3)具有學生和社會所公認的復雜知識技能權(quán)威和影響力

(4)具有充分的自治和自律

十一、新課程背景下教師角色發(fā)生了那些轉(zhuǎn)變

(1)教師的教學角色：學生學習的灌輸者和知識的傳遞者向?qū)W生學習的促進者和學習能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

(2)教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變。

(3)教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。