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(2) 放任型。放任型班主任行為方式的基本特征：教師教育教學(xué)沒有明確的目標(biāo)與要求;教師會(huì)無原則的寬容學(xué)生的一切言行;教師既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生;學(xué)生 無目標(biāo)、無組織紀(jì)律性，放任自己的行為，對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，品德和學(xué)習(xí)往往都比較差;教師在和學(xué)生打交道的時(shí)候沒有什么自信，或者認(rèn)為學(xué)生愛怎樣就怎 樣;師生缺乏基本的尊重與愛護(hù)。
(3) 民主型。民主型班主任行為方式的基本特征：教師和學(xué)生集體協(xié)商，共同制定具體目標(biāo)、規(guī)則;教師尊重學(xué)生，按照班級(jí)的規(guī)則管理學(xué)生，在不違反原則的情況下， 很樂意給個(gè)別學(xué)生以幫助和指導(dǎo);教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，也給予學(xué)生客觀公正的批評(píng);學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，有主見，師生關(guān)系和諧。
五、班集體具體有哪些教育作用
(1) 班集體通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用。
(2) 集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大，內(nèi)容豐富，方法靈活多樣。學(xué)生易于接受。
(3) 集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。
(4) 在集體中，個(gè)人之間的相互影響使得人人成為教育者。
六、班主任如何組織培養(yǎng)班集體
(1) 確立班集體的奮斗目標(biāo)
(2) 選擇和培養(yǎng)班干部
(3) 培養(yǎng)正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
(4) 組織多樣的教育活動(dòng)
簡述教學(xué)反思的意義和價(jià)值
(1) 有利于教學(xué)的改進(jìn)
(2) 有利于教學(xué)質(zhì)量的提高
(3) 對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展意義重大
