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31．【答案要點】(1)這位教師反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學的相互作用為依據(jù)，來對教學環(huán)境進行選擇、創(chuàng)造和評定。
(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法。②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教。③對于能力傾向水平較低的學生，教師應(yīng)對他們進行預(yù)先訓練，在學習方法、學習習慣、學習策略等方面對他們加以指導，提供給他們必要的先備知識，從而提高他們的能力傾向水平。
專家點撥教師的課堂教學要在好的基礎(chǔ)上精益求精，就必須善于反思和總結(jié)：教學前有反思，提高教學預(yù)測和分析能力；教學中有反思，根據(jù)課堂教學動態(tài)，及時修正教學過程，提高教學調(diào)控和應(yīng)變能力；教學后有反思，揣摩教學中的“得”與“失”，揚長避短，使自己不斷改進教學行為，提升教學水平。從這一則材料中，我們可以看到這位教師的做法值：得學習之處就是能夠根據(jù)每位學生的差異進行教學，從而使不同水平的學生都得到提高。
32．【答案要點】(1)應(yīng)從城市色彩、城市建筑(含園林雕塑)、城市總體規(guī)劃布局(或“形象面貌”)、居民精神面貌等幾個方面加以預(yù)防和治理。
(2)不能刪。因為句中加了“一定”二字，讓讀者對“視覺污染”的范圍和程度更明確，體現(xiàn)了語言的準確性。如果去掉，前面所談的效果就會減弱。
三、寫作題
33．【參考例文】
如何培養(yǎng)學生的自學能力
在教學領(lǐng)域中，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力是廣大教師議論的中心和研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量是靠的自學。古人說得好，“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力是有重要意義的。那如何培養(yǎng)學生的自學能力呢?
培養(yǎng)自學能力要貫徹整個教學過程中。
首先，指導學生做好課前預(yù)習。每次講新課的前一天，我都讓學生在數(shù)學自習課上進行預(yù)習。預(yù)習時不準互相議論。這時，學生就會帶著這樣的任務(wù)去進一步預(yù)習。學生凡是在預(yù)習時沒弄懂的地方，在課上就會非常專心地聽教師講解。培養(yǎng)學生自學能力，是很容易調(diào)動學生的積極性和主動性的。
其次，指導學生做好自學議論。學生自學后拿出一部分時間讓學生自學議論，議論時緊緊圍繞提綱，可以和鄰座同學自由結(jié)合成小組進行議論研究。鼓勵大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。通過自學議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學會，只需老師再引導學生把它整理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牢固。對比較難的知識通過議論，教師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強的針對性。
最后，講課當中仍要發(fā)揮自學作用。學生通過預(yù)習、自學議論，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種盡快把它弄懂的心愿。教師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現(xiàn)一個“定向興奮中心”，他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標。所謂教師講解，并非采用教師講學生聽的方法，仍要發(fā)揮學生的自學作用。上課時，教師只是提出問題啟發(fā)誘導，主要還是通過學生自學來解決問題的。
通過以上幾點，不但能讓學生學會知識，同時也進一步提高了學生的思維能力、分析能力、表達能力，也就是自學能力。學生的自學能力就是這樣在解決重點、難點的過程中不斷得到鍛煉和提高的。
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