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1.了解和研究學(xué)生是班主任工作的( )

A.中心

B.基礎(chǔ)

C.任務(wù)

D.途徑

【答案】B。欣瑞教育解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

2.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是(　)。

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

【答案】D。欣瑞教育解析：由義務(wù)教育的特征可知。

3.“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化。”這句話體現(xiàn)了( )

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.教育社會(huì)化

D.實(shí)質(zhì)教育論

【答案】B。欣瑞教育解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。

4.“兒童中心主義”違背了( )

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】D。欣瑞教育解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。[page]

5.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )特征。

A.靈活性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

【答案】D。欣瑞教育解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

6.人格的( )是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。欣瑞教育解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

7.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是(　)。

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練

D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式

【答案】C。欣瑞教育解析：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。

8.在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的(　)。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】C。欣瑞教育解析：通過對(duì)教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

9.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是(　)。

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力水平

【答案】D。欣瑞教育解析：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。[page]

10.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是(　)。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.德謨克里特

【答案】B。欣瑞教育解析：論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。

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