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1.用實(shí)證的方法來研究知識的價值問題，重視實(shí)證教育的教育家是(　　)。

A.盧梭

B.斯賓塞

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特

【答案】B。欣瑞教育解析：斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來研究知識的價值問題，認(rèn)為 直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義的教學(xué)。

2.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是(　　)。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

【答案】C。欣瑞教育解析：A.遺傳為人的身心發(fā)展提供可能性。B.環(huán)境將遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。C.教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。D.個體的主觀能動性在個體的身心發(fā)展中起決定性作用。

3.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的(　　)。

A.階段性

B.個別差異性

C.順序性

D.不均衡性

【答案】B。欣瑞教育解析：A.個體不同年齡階段有不同的特征，因此不能“拔苗助長”。B.個體發(fā)展具有差異性，因此需要根據(jù)不同個體的特征進(jìn)行教 學(xué)，即因材施教。C.個體發(fā)展是從從低級到高級、簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的過程，表現(xiàn)為不超前和不可逆。D.同一方面在不同的年齡階段是不均衡的，不同的 方面達(dá)到的發(fā)展水平和成熟時期是不同的，即個體發(fā)展的速度有快有慢，因此應(yīng)該抓住兒童的“關(guān)鍵期”及時進(jìn)行教育。

4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的(　　)。

A.質(zhì)量規(guī)格

B.社會價值

C.發(fā)展方向

D.發(fā)展速度

【答案】B。欣瑞教育解析：教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì) 等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€階級的利益服務(wù)。其中 關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。

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