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1.簡述學校教育制度建立的依據(jù)。

【答案要點】學校教育制度建立的依據(jù)：

(1)受國家政治制度的影響。

(2)受社會經濟和科技發(fā)展水平的影響。

(3)受文化歷史傳統(tǒng)的影響。

(4)受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

2.簡述建構主義學習理論的學生觀。

【答案要點】

建構主義者強調，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。

3.教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？

【答案要點】(1)善于學習。作為教師通過學習可以了解教育教學的要求，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，明確教師自身的角色和定位。

(2)恒于研究。通過科研，教師可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進行工作可以提高工作效率和效能。

(3)勤于反思。反思是人類個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。不僅要反思自己的言語、行動，而且要反思自己的經驗和思想。

(4)勇于實踐。實踐過程中，首先要有實踐意識和勇氣，及時捕捉機會，將自己新穎的想法轉化為實踐的行動；其次要講實踐的方法，對新想法進行可行性論證，確定行動方案，然后進行實踐。

4.簡述學習遷移的共同要素說。

【答案要點】

學習遷移的共同要素說認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯(lián)結之間，不可能產生遷移，這會使人們對遷移產生悲觀態(tài)度。代表人物是桑代克和伍德沃斯。

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