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2014教師資格證考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題(1)簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1．簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。
2．班主任工作的內(nèi)容有哪些?
3．簡述一般人心理健康的標準。
4．簡述有效組織復習的方法。

三、簡答題(答案要點)

1．(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。．

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2．(1)了解和研究學生；

(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；

(5)組織課外、校外活動和指導課余生活；

(6)建立學生檔案；

(7)操行評定；

(8)班主任工作計劃與總結(jié)；

(9)個別教育工作；

(10)班會活動的組織；

(11)偶發(fā)事件的處理。

3．(1)智力正常；

(2)情緒適中；

3)意志健全；

(4)人格統(tǒng)一；

(5)人際關(guān)系和諧；

(6)與社會協(xié)調(diào)一致；

(7)心理特點符合年齡特征。

4．對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數(shù)多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時；

(2)識記與嘗試回憶交替進行；

(3)復習過程要盡量多樣化；

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；

(5)注意用腦衛(wèi)生。

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