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2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》最后沖刺試題2單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1．（?。Q定教育的規(guī)模和速度。
A．政治經(jīng)濟(jì)制度
B．科學(xué)技術(shù)水平
C．生產(chǎn)力水平
D．文化發(fā)展程度
2．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（?。?。
A．環(huán)境
B．遺傳
C．教育
D．主觀努力
3．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（?。?shí)現(xiàn)的。
A．培養(yǎng)人才
B．傳播思想
C．豐富知識(shí)
D．發(fā)展科技
4．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（?。?。
A．柏拉圖
B．蘇格拉底
C．亞里士多德
D．德謨克里特
5．在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（?。?。
A．不平衡性
B．順序性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
6．對受教育權(quán)具有決定作用的是（?。?。
A．生產(chǎn)力
B．文化
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．科學(xué)技術(shù)
7．教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（?。┑穆殬I(yè)。
A．自然化
B．現(xiàn)實(shí)化
C．社會(huì)化
D．自由化
8．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．教學(xué)大綱
C．教學(xué)目標(biāo)
D．課程目標(biāo)
9．在教學(xué)方法的改革過程中，布魯納提出了（?。?。
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B．探究研討法
C．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法
D．暗示教學(xué)法
10．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（?。?br />
A．復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行
B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況
C．復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
11．言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（?。?。
A．記憶表象
B．思維表象
C．動(dòng)作表象
D．定向映象
12．下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（?。?br />
A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B．瀏覽閱讀材料
C．閱讀時(shí)對注意加以跟蹤
D．分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
13．“磚能做什么”屬于（?。┌l(fā)散思維。
A．用途擴(kuò)散
B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C．方法擴(kuò)散
D．形態(tài)擴(kuò)散
14．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是（?。?。
A．功能因素
B．定勢
C．原型啟發(fā)
D．負(fù)遷移
15．通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的（?。?。
A．近因效應(yīng)
B．社會(huì)刻板印象
C．暈輪效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
- 對一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種（ ）行為改變法。
A．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
B．行為塑造法
C．系統(tǒng)脫敏法
D．肯定性訓(xùn)練
17．掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的（?。┎拍苓_(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
A．學(xué)習(xí)積極性
B．學(xué)習(xí)自覺性
C．要花多少時(shí)間
D．智力水平
18．（?。┦鞘菇虒W(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．教學(xué)大綱
C．教材
D．課程表
19．我國學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于（ ）年出版。
A．1903
B．1913
C．1924
D．1930
20．以下說法中，錯(cuò)誤的是（?。?。
A．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性
B．專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C．專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)
D．專家型教師有豐富的教學(xué)策略
21．世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（?。?。
A．《大教學(xué)論》
B．《理想國》
C．《學(xué)記》
D．《論語》
22．“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（?。?br /> A．馬卡連柯
B．巴班斯基
C．贊可夫
D．凱洛夫
23．校園文化的核心是（?。?。
A．物質(zhì)文化
B．學(xué)生文化
C．教師文化
D．精神文化
24．兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有（?。?br /> A．不平衡性
B．階段性
C．靈活性
D．差異性
25．國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是（ ）。
A．教育目標(biāo)
B．教育目的
C．教育方針
D．教育策略
26．嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是（?。?br /> A．桑代克
B．巴甫洛夫
C．斯金納
D．苛勒
27．義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（?。?br /> A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
28．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（?。?br /> A．模象直觀
B．實(shí)物直觀
C．言語直觀
D．想象直觀
29．在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（?。?。
A．復(fù)述策略
B．組織策略
C．精細(xì)加工策略
D．時(shí)間管理策略
30．在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是（?。?。
A．先行組織者
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．比較性組織者
D．固定點(diǎn)
1．C【解析】教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。
2．A【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。
3．A【解析】任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。
4．B【解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。
5．C【解析】通過對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。
6．C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
7．C【解析】在個(gè)體社會(huì)化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
8．B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
9．A【解析】布魯納主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)。
10．C【解析】復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。
11．C【解析】不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。
12．C【解析】ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。
13．A【解析】用途擴(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。
14．C【解析】以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。
15．B【解析】通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的社會(huì)刻板印象。
16．C【解析】系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
17．C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
18．D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
19．C【解新】廖世承是我國最早編寫《教育心理學(xué)》教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
20．C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。
21．C【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。
22．B【解析】巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。
23．D【解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。
24．A【解析】由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。
25．C【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。
26．A【解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。
27．B【解析】道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。
28．A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。
29．C【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。縮減和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。
30．A【解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
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