提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》最后沖刺試題1單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)1．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。
A．教育規(guī)律
B．教育價(jià)值
C．教育現(xiàn)象
D．教育問(wèn)題
2．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）。
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．贊可夫
3．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）。
A．經(jīng)濟(jì)收入
B．良好的公共關(guān)系
C．學(xué)?？?jī)效
D．政治影響
4．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
5．（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A．教育方針
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目標(biāo)
6．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A．發(fā)展性功能
B．個(gè)體性功能
C．教育性功能
D．社會(huì)性功能
7．教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）。
A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B．實(shí)踐活動(dòng)
C．交往活動(dòng)
D．課堂活動(dòng)
8．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）。
A．百科全書(shū)式課程理論
B．綜合課程理論
C．實(shí)用主義課程理論D．結(jié)構(gòu)主義課程理論
9．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ）。
A．非指導(dǎo)教學(xué)模式
B．結(jié)構(gòu)主義課程模式
C．發(fā)展性教學(xué)模式
D．最優(yōu)化教學(xué)模式
10．最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（ ）。
A．泰勒
B．夸美紐斯
C．裴斯泰洛齊
D．凱洛夫
11．我國(guó)最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的（ ）。
A．弦琴學(xué)校
B．鴻都門(mén)學(xué)
C．國(guó)子監(jiān)
D．航海學(xué)校
12．在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)二F社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是（ ）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．蘇格拉底
D．昆體良
13．我國(guó)乃至人類歷史上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。
A．《學(xué)記》
B．《禮記》
C．《史記》
D．《左傳》
14．一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是（ ）。
A．加拿大
B．美國(guó)
C．法國(guó)
D．英國(guó)
15．校園文化的核心是（ ）。
A．學(xué)校的物質(zhì)文化
B．學(xué)校的組織和制度文化
C．學(xué)校的精神和觀念文化
D．學(xué)生亞文化
16．下列表述中有錯(cuò)誤的是（ ）。
A．智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)
B．性格影響個(gè)體的行為方式
C．認(rèn)知方式是習(xí)得的
D．不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
17．學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（ ）。
A．巴甫洛夫
B．桑代克
C．布魯納
D．加涅
18．“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（ ）。
A．外部強(qiáng)化
B．自我強(qiáng)化
C．替代強(qiáng)化
D．積極強(qiáng)化
19．馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（ ）。
A．安全需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．審美需要
20．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（ ）。
A．具體內(nèi)容B．學(xué)習(xí)過(guò)程
C．概括
D．獲得策略知識(shí)
21．根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（ ）。
A．下位學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．并列學(xué)習(xí)
D．組合學(xué)習(xí)
22．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的（ ）。
A．初期
B．中期
C．后期
D．各階段都可能
23．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?（ ）
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．監(jiān)控策略
24．創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。
A．直覺(jué)思維
B．聚合思維
C．邏輯思維
D．發(fā)散思維
25．研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。
A．初中二年級(jí)
B．初中三年級(jí)
C．高中一年級(jí)
D．高中二年級(jí)
26．心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（ ）。
A．診斷問(wèn)題
B．克服障礙
C．行為矯正
D．尋求發(fā)展
27．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（ ）
A．確定學(xué)生原有基礎(chǔ)
B．分析使能目標(biāo)
C．分析支持性條件
D．分析學(xué)習(xí)結(jié)果
28．對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是（ ）。
A．馮特
B．詹姆斯
C．桑代克
D．杜威
29．描述性研究方法不包括（ ）。
A．觀察法
B．自然實(shí)驗(yàn)法
C．個(gè)案法
D．調(diào)查法
30．兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于（ ）。
A．感知運(yùn)算階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。
2．B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
3．C【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。
4．B【解析】這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。
5．C【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。
6．D【解析】德育的社會(huì)性功能主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。
7．A【解析】教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
8．D【解析】布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。
9．A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。
10．B【解析】l632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做闡述。
11．B【解析】我國(guó)最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門(mén)學(xué)”，一所二文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時(shí)的弦琴學(xué)校。
12．B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。
13．A【解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書(shū)系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。
14．D【解析】法國(guó)的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國(guó)家，英國(guó)和日本就是中央與地方共同合作制。
15．C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。
16．A【解析】智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響，但不起決定作用。
17．B【解析】學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。
18．c【解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。
19．D【解析】審美需要屬于成長(zhǎng)需要。
20．B【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程。
21．B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
22．B【解析】“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。
23．C【解析】畫(huà)示意圖屬于組織策略。
24．D【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
25．A【解析】初中二年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
26．D【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。
27．D【解析】分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
28．C【解析】桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書(shū)奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。
29．B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。
30．D【解析】略。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
