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2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(7)單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題。每小題1分。共30分)
1．認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路。為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是（?。?。
A．蘇格拉底 B．夸美紐斯 C．培根 D．梅伊曼和拉伊
2．終身教育思潮的主要代表人物是（ ）。
A．保羅．朗格朗 B．羅杰斯 C．索爾蒂斯 D．布魯納
3．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性
4．“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論是在（?。┲刑岢龅?。
A．《禮記•中庸》 B．《學(xué)記》 C．《朱子全書•論學(xué)》 D．《論語》
5．獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（?。?br /> A．《雄辯術(shù)原理》 B．《康德論教育》 C．《大教學(xué)論》 D．《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》
6．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（ ）。
A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧忌地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育
7．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（?。?。
A．非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式 C．發(fā)展性教學(xué)模式 D．最優(yōu)化教學(xué)模式
8．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于（ ）。
A．簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí) B．直觀性很強(qiáng) C．提高了教學(xué)效率 D．使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
9．針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測(cè)驗(yàn)是（?。?br /> A．安置性測(cè)驗(yàn) B．形成性測(cè)驗(yàn) C．診斷性測(cè)驗(yàn) D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
10．在校外活動(dòng)中．教師處于（?。?。
A．領(lǐng)導(dǎo)地位 B．啟發(fā)指導(dǎo)地位 C．顧問地位 D．主導(dǎo)地位
11．格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”開頭，它的意思是（?。?br /> A．行為 B．整體 C．精神 D．人本主義
12．以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（?。?。
A．確立評(píng)價(jià)目標(biāo) B．確定評(píng)價(jià)情境 C．控制評(píng)價(jià)過程 D．利用評(píng)價(jià)結(jié)果
13．衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（ ）。
A．教師的年齡 B．教師的體質(zhì) C．教師的素養(yǎng) D．教師的能力
14．教師在教學(xué)過程中．對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（?。?br /> A．教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B．教學(xué)組織能力 C．教學(xué)決策能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力
l5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（?。?。
A．了解和研究學(xué)生 B．做好個(gè)別教育工作 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一安排教育活動(dòng)
16．針對(duì)多元文化基本理念的敘述有誤的是（ ）。
A．多元文化教育是與反種族政策結(jié)伴而行的 B．多元化教育的價(jià)值在于對(duì)那些存在的差異性．利用有效的教學(xué)策略去為學(xué)生的發(fā)展而工作 C．多元文化教育容易使文化間的認(rèn)識(shí)更復(fù)雜 D．多元文化教育中．教師要幫助學(xué)生檢視社會(huì)條件和文化條件對(duì)于教育的影響
17．一般來說，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向（?。┕芾?。
A．預(yù)防性 B．攻擊性 C．支持性 D．矯正性
18．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（?。?br /> A．軀體健康 B．軀體健康和心理健康 C．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
19．首先提出“普及教育”口號(hào)的是在（?。r(shí)期。
A．奴隸社會(huì) B．封建社會(huì) C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
20．一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（?。┐?。
A．20 B．25 C．30 D．40
21．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（?。?br /> A．教學(xué)為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學(xué)生為主
22．“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（?。┨攸c(diǎn)的要求。
A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性
23．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）。
A．發(fā)展性功能 B．個(gè)體性功能 C．教育性功能 D．社會(huì)性功能
24．教育者和受教育者共同的客體是（?。?br /> A．教育目的 B．教育方法 C．教育手段 D．教育內(nèi)容
25．教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是（ ）。
A．學(xué)生主動(dòng)性的喪失 B．教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn) C．學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮 D．造成學(xué)生的被動(dòng)
26．解決問題的基本過程是（?。?br /> A．發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B．發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) C．發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè) D．研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
27．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（?。?。
A．追求利益的傾向 B．周避失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D．追求刺激的傾向
28．新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ ）。
①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人
③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
29．教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于（?。?br /> A．講授知識(shí) B．教書育人 C．教學(xué)藝術(shù) D．引導(dǎo)啟迪
30．某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生挺出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（ ）。
A．單向性 B．雙向性 C．多向性 D．成員性
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】C。解析：英國(guó)哲學(xué)家培根(1561～1626)為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要貢獻(xiàn)。作為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學(xué)．提出了實(shí)驗(yàn)的歸納法，將其看成是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。
2．【答案】A。解析：“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國(guó)成人教育家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
3．【答案】B。解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。
4．【答案】A。解析：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論出現(xiàn)在《禮記•中庸》十九章，說的是為學(xué)的幾個(gè)層次，或者說是幾個(gè)遞進(jìn)的階段。
5．【答案】C。解析：在教育史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。
6．【答案】D。解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。
7．【答案】A。解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。
8．【答案】D。解析：綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表。是教學(xué)輔助工具。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。
9．【答案】C。解析：診斷性測(cè)驗(yàn)是為了調(diào)控教學(xué)，針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。
10．【答案】B。解析：在校外活動(dòng)中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。
11．【答案】B。解析：在心理學(xué)中用“格式塔”表示“一種被分離的整體”。
12．【答案】C。解析：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。
13．【答案】C。解析：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。
14．【答案】D。解析：自我認(rèn)識(shí)和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。
15．【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
16．【答案】C。解析：多元化是個(gè)性化在教育上的反映，不會(huì)使文化問的認(rèn)識(shí)復(fù)雜化。
17．【答案】D。解析：新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問題行為缺乏預(yù)見．因而只能在問題出現(xiàn)之后．才進(jìn)行矯正處理。
18．【答案】D。解析：健康包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。
19．【答案】C。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展．資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。
20．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果最好，知識(shí)最牢固，所以當(dāng)20×150%=30次時(shí)．達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度。
21．【答案】A。解析：學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。
22．【答案】C。解析：“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育的終身性的要求。
23．【答案】D。解析：題干為德育的社會(huì)性功能。
24．【答案】D。解析：教育者和受教育者都是教育活動(dòng)的主體，對(duì)教育內(nèi)容起作用。
25．【答案】C。解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
26．【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。
27．【答案】B。解析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
28．【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
29．【答案】D。解析：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮重在引導(dǎo)啟迪。
30．【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對(duì)話形式。多向性與雙向性互動(dòng)不同的是?；?dòng)過程中除了師生之間有相互作用之外．學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。
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