提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
中學(xué)教育知識(shí)與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(7)單項(xiàng)選擇
1．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（ ?。?。
A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性
2．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（ ?。?。
A．情感性 B．深刻性 C．穩(wěn)定性 D．過(guò)渡性
3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（ ）。
A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體
4．最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（ ?。?。
A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威
5．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ?。?。
A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．技能型課程
6．涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)化，在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（ ?。?。
A．神學(xué)的教育目的論 B．個(gè)人本位的教育目的論 C．教育無(wú)目的論 D．社會(huì)本位的教育目的論
7．為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（ ?。?。
A．教學(xué)策略 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)形式
8．以下不屬于“三生教育”的是（ ?。?。
A．生命教育 B．生育教育 C．生活教育 D．生存教育
9．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ?。?。
A．鞏固知識(shí) B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) C．運(yùn)用知識(shí) D．檢查知識(shí)
10．班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式有（ ?。?。
A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理 11．“人云亦云”是缺乏思維的（ ?。?。
A．廣闊性 B．批判性 C．深刻性 D．靈活性
12．對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（ ）。
A．苛勒 B．托爾曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫
13．馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（ ）
A．生理的需要 B．自我實(shí)現(xiàn)的需要 C．歸屬與愛(ài)的需要 D．安全的需要
14．（ ?。┻w移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A．順應(yīng)性 B．同化性 C．重組性 D．具體
15．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
A．元認(rèn)識(shí)策略 B．精細(xì)加工策略 C．資源管理策略 D．認(rèn)知策略
16．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（ ?。?。
A．教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B．教育工作要循序漸進(jìn) C．因材施教、有的放矢 D．教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
17．學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（ ）。
A．認(rèn)識(shí) B．設(shè)計(jì) C．設(shè)想 D．安排
18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（ ）。
A．列寧 B．加里寧 C．蘇霍姆林斯基 D．陶行知
19．真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（ ?。?。
A．克伯屈 B．杜威 C．盧梭 D．福祿貝爾
20．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。
A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則
答案解析
1．D【解析】人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。
2．D【解析】學(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。
3．C【解析】這是對(duì)學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。
4．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。
5．C【解析】研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來(lái)做，注重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。
6．D【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀點(diǎn)。
7．A【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。
8．B【解析】‘‘三生教育”包括生命教育、生活教育和生存教育。
9．B【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
10．A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用。
11．B【解析】思維的批判性，是指一個(gè)人的思維接受已知客觀事物的充分檢驗(yàn)，以確定正確與否。缺乏思維批判性的人，往往走兩個(gè)極端：或者自以為是，或者人云亦云。
12．A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒在1913～1917年，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟”說(shuō)。
13．B【解析】自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
14．A【解析】順應(yīng)性遷移和同化性遷移，關(guān)鍵區(qū)別在于是否形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
15．D【解析】畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。
16．A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
17．D【解析】安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
18．B【解析】這句話是加里寧說(shuō)的。
19．B【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
20．C【解析】“開(kāi)而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)性原則。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
