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中學(xué)教育知識與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(5)單項(xiàng)選擇
1．強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（ ?。?。
A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典
2．心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（ ?。?br /> A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
3．品德是（ ?。?br /> A．自然現(xiàn)象 B．生物現(xiàn)象 C．個體現(xiàn)象 D．社會現(xiàn)象
4．教育目的的社會本位論的代表人物是（ ?。?。
A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．諾篤爾普
5．課程論研究的是（ ?。┑膯栴}。
A．為誰教 B．怎樣教 C．教什么 D．教給誰
6．蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（ ?。┙虒W(xué)原則相一致。
A．學(xué)不躐等 B．長善救失 C．學(xué)而時習(xí)之 D．不憤不啟，不悱不發(fā)
7．在構(gòu)成思想品德的四要素中，（ ?。┦腔A(chǔ)。
A．知 B．情 C．意 D．行
8．班級授課制的首行時代是（ ?。?。
A．15世紀(jì)末的歐洲 B．16世紀(jì)的歐洲 C．15世紀(jì)末的中國 D．16世紀(jì)的中國
9．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（ ）。
A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．主觀努力
10．實(shí)行雙軌制的國家以（ ）為代表。
A．英國 B．美國 C．蘇聯(lián) D．中國
11．學(xué)生在做問答題時的記憶活動主要是（ ?。?。
A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶
12．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．回避條件作用 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退
13．根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ?。?。
A．能力 B．努力 C．任務(wù) D．運(yùn)氣
14．心理定勢對解決問題具有（ ?。?。
A．積極作用 B．消極作用 C．既有積極作用也有消極作用 D．沒有作用
15．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（ ?。?。
A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)識策略 D．復(fù)述策略
16．教育目的的本質(zhì)是（ ?。?。
A．培養(yǎng)社會精英 B．提高人口素質(zhì) C．促進(jìn)社會發(fā)展 D．培養(yǎng)社會所需要的人
17．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（ ?。?br /> A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)
18．伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（ ?。?br /> A．班級授課 B．設(shè)計(jì)教學(xué)法 C．道爾頓制 D．分組教學(xué)
19．利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ ）。
A．直覺思維 B．聚合思維 C．抽象思維 D．發(fā)散思維
20．（ ?。W(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。
A．建構(gòu)主義 B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu) C．信息加工 D．嘗試一錯誤
答案解析
1．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因，兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。
2．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識水平還很低，所以是“危險期”。
3．C【解析】品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。
4．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。
5．C【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。
6．D【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
7．A【解析】沒有正確的道德認(rèn)識就不可能產(chǎn)生健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，因此，知是其他要素的基礎(chǔ)。
8．B【解析】由授課制演變史可知，16世紀(jì)的歐洲是班級授課制的首行時代。
9．A【解析】環(huán)境為入的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。
10．A【解析】英國是實(shí)行雙軌制國家的代表。
11．D【解析】此題考查回憶的含義，注意和再認(rèn)區(qū)分開來。
12．C【解析】當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”，題干描述的行為符合C項(xiàng)。
13．A【解析】B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
14．C【解析】心理定勢對解決問題既有積極作用也有消極作用。
15．B【解析】題干所述例子為諧音聯(lián)想法。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
16．D【解析】由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人。
17．C【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十六條提出學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施場所中活動，身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括學(xué)生的生命健康權(quán)、人身安全、人身自由和心理健康等方面的內(nèi)容。
18．C【解析】略。
19．B【解析】聚合思維就是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式。
20．A【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室、被動接受知識的，而是信息的主動建構(gòu)者。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
