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中學教育知識與能力題型強化練習(3)單項選擇
1．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。
A．學校的產(chǎn)生 B．學制的建立 C．教育實體的出現(xiàn) D．定型的教育組織形式出現(xiàn)
2．“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”，這是（ ）的言論。
A．盧梭 B．洛克 C．康德 D．柏拉圖
3．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（ ）。
A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．個體主觀能動性 D．教育
4．關(guān)于課程目標的水平研究最為著名的是（ ）。
A．杜威 B．泰勒 C．布盧姆 D．布魯納
5．通常的課堂教學采用（ ）方式。
A．講演 B．講解 C．討論 D．講授
6．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點?（ ）
A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻合論 D．教育論
7．下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是（ ）。
A．導向性原則 B．因材施教原則 C．直觀性原則 D．理論聯(lián)系實際原則
8．班級管理的基本功能是（ ）。
A．運用教學技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學活動 B．調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性 C．幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人 D．進行社會角色的學習
9．為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（ ）。
A．理論聯(lián)系實際原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．啟發(fā)性原則
10．吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種（ ）。
A．記憶表象 B．再造想象 C．創(chuàng)造想象 D．幻想
11．下列不屬于意義學習的條件的一項是（ ）。
A．材料本身必須具有邏輯意義 B．學習者必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu) C．學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學習材料要高于學習者的能力范圍
12．激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ ）。
A．學習需要 B．學習期待 C．學習動機 D．學習態(tài)度
13．（ ）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
A．奧蘇伯爾 B．桑代克 C．賈德 D．格式塔心理學
14．在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。
A．開始和結(jié)尾部分 B．中間部分 C．不一定 D．都一樣
15．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（ ）。
A．連續(xù)性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性
16．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調(diào)（ ）。
A．啟發(fā)式教學 B．學習與思考相結(jié)合 C．因材施教 D．學習與行動相結(jié)合
17．感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于（ ）。
A．遠距離感覺 B．外部感覺 C．近距離感覺 D．內(nèi)部感覺
18．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ ）。
A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)
19．欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的（ ）。
A．投射 B．文飾 C．否認 D．反向
20．某一測試在多次施測之后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（ ）。
A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度
答案解析
1．B【解析】根據(jù)學校教育制度常識可知，制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學制的建立。
2．C【解析】這是康德的原話，康德重視教育對人發(fā)展的決定作用。
3．C【解析】見個體的主觀能動性的概念。
4．C【解析】布盧姆是美國杰出的心理學家和教育學家，他的理論業(yè)績在四個領(lǐng)域中尤為突出：教育目標分類學；掌握學習理論；教育評價理論；課程開發(fā)論。
5．B【解析】略。
6．A【解析】題干所述是遺傳決定論的觀點。
7．B【解析】因材施教原則既屬于中學教育原則又屬于德育原則。
8．B【解析】略。
9．B【解析】由教育學中教學原則的直觀性原則可知。
10．B【解析】本題考查了對再造想象含義的理解。
11．D【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。
12．C【解析】題干為學習動機的定義。
13．C【解析】賈德提出了經(jīng)驗類化理論。
14．A【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。
15．C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因素因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。
16．B【解析】孔子的意思是只讀書學習而不思考問題，就會迷惑而沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會疑惑而不能肯定，所以他強調(diào)學習與思考相結(jié)合。
17．D【解析】內(nèi)部感覺包括機體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑、渴、胃疼)、肌動覺(感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置)和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。
18．B【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；
重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
19．D【解析】投射：把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾：采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認：拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。
20．A【解析】題干中的表述是再測信度的含義，再測信度是指一個測驗多次施測的前后一致性程度或者說穩(wěn)定性程度。一致性程度越高，說明測驗的信度越高。效度是指一次測驗是否能有效測到之前想要測的內(nèi)容的程度。如果想要測學生的基礎(chǔ)能力，卻用較難的題目考學生，則這個測驗的效度低。
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