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中學(xué)教育知識與能力重點內(nèi)容整理之教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

教學(xué)組織形式是在人類教學(xué)實踐的長期發(fā)展過程中逐步演變的，它隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，依據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等條件的變化而不斷發(fā)展。

(一)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式

古代社會，由于社會生產(chǎn)力水平低下，教育被統(tǒng)治階級所壟斷，受教育的人數(shù)不多，因此學(xué)校教育普遍采用個別教授形式，由一個教師對一兩個或幾個學(xué)生進行教學(xué)，不定修業(yè)年限和教學(xué)時間，不分年級、學(xué)科，年齡和文化程度參差不齊。例如我國商、周至隋唐時期的各級官學(xué)和私學(xué)，古希臘羅馬時代的各類學(xué)校以及西歐中世紀(jì)的教會學(xué)校和宮廷學(xué)校等，均采用這種耳提面命、手把手、一對一的教學(xué)形式。這種個別教授因難于系統(tǒng)化、集中化，因而速度慢、效率低，只能適應(yīng)當(dāng)時學(xué)生人數(shù)不多且教學(xué)內(nèi)容比較簡單的情況，帶有“師徒相授”的性質(zhì)。

(二)近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式

1．班級授課制

2．貝爾一蘭卡斯特制

3．道爾頓制

4．文納特卡制

(三)當(dāng)代國外教學(xué)組織形式的改革

1．分組教學(xué)

2．特朗普制

3．小隊教學(xué)

4．合作學(xué)習(xí)

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