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中學(xué)教育知識(shí)與能力重點(diǎn)內(nèi)容整理之德育過程的基本規(guī)律
(一)德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過程
學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本要素構(gòu)成的。道德認(rèn)知是人們對(duì)行為規(guī)范、是非善惡的主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是影響情感、堅(jiān)定意志、采取行動(dòng)的基礎(chǔ)。道德信念是道德認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段，只有具備深刻的道德認(rèn)知，形成堅(jiān)定不移的觀念，才能產(chǎn)生道德信念。道德情感是人們對(duì)客觀事物所作判斷后引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。
(二)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，具有多樣性
德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾，是德育過程的基本矛盾。教育者的德育要求是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求和受教育者思想品德的實(shí)際狀況提出來的，一般高于受教育者現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平，因此，這種要求就會(huì)與受教育者原有的思想道德狀態(tài)發(fā)生矛盾。這種內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)就成了思想品德發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，受教育者自身思想品德的內(nèi)部矛盾也存在多樣性。
(三)德育過程是在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過程，具有實(shí)踐性的特征
受教育者的品德形成正是通過交往和活動(dòng)而形成的?；顒?dòng)和與同伴交往是道德發(fā)展的主要環(huán)境，成人、教師及其他社會(huì)環(huán)境因素施加再大的影響，必須通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)與思考才會(huì)發(fā)生作用。學(xué)生只有通過活動(dòng)和實(shí)踐，才能全面而深刻地獲得道德認(rèn)知，調(diào)節(jié)道德行為，并在活動(dòng)中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、合作等品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生參與社會(huì)生活，并通過親身體驗(yàn)、處理各種社會(huì)關(guān)系時(shí)，才能獲得對(duì)社會(huì)關(guān)系的深刻理解和認(rèn)識(shí)，才能不斷發(fā)展自己的情感體驗(yàn)、磨煉自己的道德意志，從而形成自覺的行為習(xí)慣。
(四)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特征
良好品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程；人的品德是在其結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性和不斷的變動(dòng)性的矛盾運(yùn)動(dòng)中形成發(fā)展的。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)他的要求也就不斷提高，社會(huì)本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會(huì)要求相適應(yīng)的品德在新的社會(huì)歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要。
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