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中學(xué)教育知識(shí)與能力重點(diǎn)內(nèi)容整理之課堂氣氛的類型及影響因素
(一)課堂氣氛的定義
課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。
課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛。課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，使不同學(xué)科的課堂教學(xué)籠罩在相同的課堂氣氛下。
(二)課堂氣氛的類型
課堂氣氛可以通過知覺水平、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)、注意狀態(tài)等指標(biāo)反映m來。根據(jù)上述指標(biāo)在課堂中的不同情況，可將課堂氣氛分為積極型、消極型和對(duì)抗型三種。
積極型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，師生關(guān)系和諧，教師善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，課堂里呈現(xiàn)出熱烈、活躍而又恬靜、嚴(yán)肅的景象。
消極型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生無精打采，課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善于組織教學(xué)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答教師提問，甚至有的學(xué)生上課時(shí)提心吊膽，收不到良好的教學(xué)效果。
對(duì)抗型課堂氣氛的基本特征：學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
(三)影響課堂氣氛的因素
教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。
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