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中學(xué)教育知識(shí)與能力重點(diǎn)內(nèi)容整理之影響課堂管理的因素
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對(duì)課堂管理的影響主要是通過(guò)對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取較自由民主的管理方式，還是采取較專(zhuān)制的、監(jiān)督的管理方式，影響著教師教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響教師課堂管理的風(fēng)格。
(二)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
有研究顯示，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有著不同的影響。采取參與式領(lǐng)導(dǎo)的教師在課堂上能夠創(chuàng)造比較寬松、自由、積極向上的氣氛，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。而采取監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的教師，比較專(zhuān)橫、獨(dú)斷，其注意力更多地放在集體討論的進(jìn)程和學(xué)生的問(wèn)題行為上。
(三)班級(jí)的狀況
課堂管理的效果很大程度上取決于班級(jí)的狀況。
每一個(gè)班級(jí)都有各自的獨(dú)特性，班級(jí)的性質(zhì)對(duì)于課堂管理有著不容忽視的作用。班級(jí)的性質(zhì)主要體現(xiàn)在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上，教師應(yīng)該根據(jù)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和課堂管理模式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育，以期獲得良好的管理效果。
(四)學(xué)生對(duì)教師的定型期望
所謂定型期望是指人們對(duì)于某種職業(yè)和職務(wù)類(lèi)型的人在行為表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)和意向方面存在某種固定的期望。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種期望是教師長(zhǎng)期交往方式和一般行為的結(jié)果。班級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程和與教師的接觸過(guò)程中，會(huì)對(duì)教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和課堂管理，這種期望必然會(huì)影響課堂管理的效果。
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