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中學(xué)教育知識與能力重點(diǎn)內(nèi)容整理之教育學(xué)概述

(一)教育學(xué)的研究對象

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

(二)教育學(xué)的發(fā)展概況

1．教育學(xué)的萌芽階

段在發(fā)展的萌芽階段，教育學(xué)還沒有成為一門獨(dú)立的學(xué)科，只是表現(xiàn)為大量的教育思想觀點(diǎn)，而且和其他思想諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理思想等摻雜在一起，其自身理論還不夠成熟。

2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立

隨著資本主義教育的發(fā)展和近代科學(xué)的出現(xiàn)，教育學(xué)的發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，逐漸從哲學(xué)中分化出來，形成一門獨(dú)立的學(xué)科。

3．馬克思主義教育學(xué)的建立

資產(chǎn)階級的教育家們由于世界觀和思想方法的局限，對教育的本質(zhì)和規(guī)律還不能給予十分科學(xué)的說明。馬克思、恩格斯、列寧等經(jīng)典作家根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，對教育的階級性、人的全面發(fā)展等問題作了科學(xué)的解釋。馬克思主義教育學(xué)的建立，即稱為教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段。

4．近現(xiàn)代教育學(xué)理論的發(fā)展

第二次世界大戰(zhàn)后，由于新科技的迅猛發(fā)展，世界進(jìn)入了新的技術(shù)革命的時(shí)代。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的要求，教育改革的浪潮不斷興起，教育科學(xué)的研究日益深入，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，形成了大批現(xiàn)代教育理論，其中布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”、贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)”理論、瓦根舍因等人的“范例教學(xué)”理論，被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。

(三)教育研究的方法

當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，越來越多的教師認(rèn)識到：要提高教育質(zhì)量，必須開展教育科研；而要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運(yùn)用一些基本的方法。一般而言，比較常用的教育科研方法有觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等。

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