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中學(xué)教育知識與能力重點內(nèi)容整理之學(xué)習(xí)動機(jī)概述
(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的含義
動機(jī)是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它包括三個功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。
(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)
在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力因素有三種：即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)-b的學(xué)習(xí)愿望和需求。拉力指外界因素對學(xué)習(xí)者的吸引力，包括學(xué)位、社會地位等。壓力指客觀現(xiàn)實對學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動，考試、家長與學(xué)校的要求、社會現(xiàn)實都可以成為壓力。
(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
1．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外維度，可分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)2．根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，可分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)3．根據(jù)動機(jī)行為對象的廣泛性，可分為普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)和特殊型學(xué)習(xí)動機(jī)4．根據(jù)動機(jī)的意義，可分為合理動機(jī)和不合理動機(jī)5．根據(jù)動機(jī)在活動中的地位和所起作用的大小，可分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)6．根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇伯爾將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力
(四)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
1．使個體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)具有某種動機(jī)的個體經(jīng)常自己設(shè)定某種目標(biāo)，并使自己的行為朝向這些目標(biāo)。動機(jī)促使個體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力，影響著作出何種選擇。
2．使個體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力
3．激發(fā)和維持某種活動
4．提高信息加工的水平
5．決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化
6．導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善
這是上述各種作用的最終體現(xiàn)，良好的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)最終將促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改善，提高學(xué)習(xí)能力。
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