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中學(xué)教育知識與能力重點內(nèi)容整理之人本主義學(xué)習理論

(一)人本主義心理學(xué)概述人本主義心理學(xué)是20世紀50年代興起于美國的一個心理學(xué)流派，是繼行為主義和精神分析之后西方心理學(xué)中的“第三勢力”，以其獨特的研究對象和方法，影響了西方心理學(xué)的研究取向。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯、康布斯。

(二)馬斯洛與康布斯的學(xué)習理論

1．馬斯洛的學(xué)習理論

馬斯洛主張，學(xué)習不能由外鑠，只能靠內(nèi)發(fā)。

2．康布斯的學(xué)習理論

康布斯認為，個體的行為基本上是由他對自己和周圍世界的知覺而定的。

(三)羅杰斯的學(xué)習理論

(1)人生來就有學(xué)習的潛力。(2)當學(xué)生覺察到材料有意義而且學(xué)習內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時，意義學(xué)習便發(fā)生了。(3)涉及改變自我組織(即改變對自己的看法)的學(xué)習是有威脅性的，并往往受到抵制。(4)當外部威脅降到最低限度時，就比較容易覺察并同化那些威脅到自我的學(xué)習內(nèi)容。(5)當對自我的威脅很少時，學(xué)生就會用一種辨別的方式來知覺經(jīng)驗，學(xué)習就會取得進展。(6)大多數(shù)意義學(xué)習是從做中學(xué)的。(7)主動自發(fā)、全身心投入的學(xué)習才會產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。(8)涉及學(xué)習者整個人(包括情感與理智)的自我發(fā)起的學(xué)習，是最持久、最深刻的。(9)當學(xué)生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)、把他人評價放在次要地位時，獨立性和自主性就會得到促進。(10)在現(xiàn)代社會中，最有用的學(xué)習是了解學(xué)習過程、對經(jīng)驗始終持開放態(tài)度，并把它們結(jié)合進自己的變化過程中去。

(四)人本主義思想在教育上的應(yīng)用

人本主義思想提出的一些教育理念和教學(xué)模式給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的影響，它在教育上的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．提出了一些具有濃厚人本色彩的教育理念(1)強調(diào)在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。(2)強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生的心理需求。(3)強調(diào)自由學(xué)習和合作學(xué)習，注重培養(yǎng)學(xué)生的團體精神。(4)重視人文學(xué)科的課程設(shè)置，強調(diào)將課程的重點從教材轉(zhuǎn)向個人。(5)提倡情感型的師生關(guān)系，主張教師與學(xué)生建立積極友誼。2．構(gòu)建出人本主義的教學(xué)模式(1)自由學(xué)習的教學(xué)模式。(2)開放課堂教學(xué)模式。(3)以題目為中心的課堂討論模式。

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