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中學(xué)教育知識與能力重點內(nèi)容整理之思維

(一)思維的概念和特點

思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的和概括的反映，是借助語言、表象、動作實現(xiàn)的，是人認(rèn)識的高級階段，即理性認(rèn)識階段，它揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。間接性和概括性是思維的兩個特點。1．按個體思維的水平和憑借的不同劃分(1)直觀動作思維(2)具體形象思維(3)抽象邏輯思維2．根據(jù)思維過程中的指向性不同劃分(1)集中思維(2)發(fā)散思維3．根據(jù)思維的創(chuàng)新程度不同劃分(1)常規(guī)思維(2)創(chuàng)造性思維

(三)問題解決

1．問題解決的含義、特點和類型(1)含義問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。(2)特點①目的性②認(rèn)知性，③序列性(3)類型

2．影響問題解決的因素

(1)問題的特征

問題的特征中，問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會影響個體的問題解決。

(2)已有的知識經(jīng)驗

已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。

(3)定勢與功能固著

定勢也叫心向，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，它是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。定勢有時可以促進(jìn)問題的解決，借助它可以減少嘗試錯誤的過程。

(四)創(chuàng)造性

1．創(chuàng)造性概述(1)創(chuàng)造性的定義(2)創(chuàng)造性的類型

2．創(chuàng)造性的基本特征

目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個。

(1)流暢性

流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

(2)變通性

變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出的不同類型答案越多者，變通性越高。

(3)獨(dú)創(chuàng)性

個人面對問題情境時，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

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