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建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制
(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的
傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實(shí)施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望與學(xué)生對教師的服從。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。班級管理實(shí)質(zhì)就是要盡可能地開發(fā)學(xué)生的潛能。
(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位
在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，教師和學(xué)生的“人一人”關(guān)系降低為“人一物”關(guān)系，學(xué)生的主體地位根本無法保障。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證?，F(xiàn)代教育的內(nèi)在機(jī)制就在于從主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人主動(dòng)和諧地發(fā)展。因此，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力
由于傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生參與班級管理的機(jī)會(huì)有限，即使有，也只是教師意志的再現(xiàn)。但大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心來說，是非常渴望參與班級管理的，但苦于不被教師賞識，以致于不少學(xué)生畢業(yè)以后學(xué)習(xí)不會(huì)自主，生活不會(huì)自理，工作不會(huì)自治，缺乏獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)新的精神。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。
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