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班級授課制
班級授課制是一種集體教學形式，它是一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。在班級授課制中，同一個班的每個學生的學習內(nèi)容與進度必須一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔任。
(一)班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展
班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。16世紀以后，隨著資本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力水平得到空前的提高，社會對勞動者的素質(zhì)提出了新的要求，從而導(dǎo)致教育范圍擴大，學生人數(shù)增多，教學內(nèi)容更新。傳統(tǒng)的以個別教學為主的教育活動已不能適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。同時，生產(chǎn)工具的革命使得占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)方式由個體的、分散的手工方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的大機器生產(chǎn)。生產(chǎn)模式的變革給教育家以啟迪：生產(chǎn)可以同時進行，教學為什么不能集體進行?于是，西歐的一些國家便開始嘗試班級授課制。17世紀初，在先進的烏克蘭兄弟會學校中興起了班級授課制的組織形式。1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了《大教學論》。
(二)班級授課制的主要優(yōu)缺點
1．班級授課制的優(yōu)點
第一，有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。由于它按學生的年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學班，班級是教學工作的基本單位，教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按課程表同時對全班進行集體授課，因而能使大量的學生同時在較短時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識、技能。同個別教學相比，班級授課制擴大了教學規(guī)模，加快了教學速度，提高了教學效率。
第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學中，教師按照教學大綱和教科書的規(guī)定，有目的、有計劃、有組織地進行教學，保證讓全班學生自始至終在教師的指導(dǎo)下學習。
第三，有利于發(fā)揮班集體的教學作用。同班學生學習內(nèi)容相同、程度相近，便于相互切磋討論，互幫互助，共同提高；同時，也有助于形成良好的班級風氣、積極的集體輿論，從而有利于培養(yǎng)學生遵守紀律、關(guān)心他人和集體的思想品德。
2．班級授課制的缺點
班級授課制強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。
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