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教學上的授受關(guān)系
(一)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者
從教師與學生的社會角色規(guī)定意義上看，教師是教育者，經(jīng)過專門的訓練。他受社會的委托，以培養(yǎng)學生為己任；他根據(jù)一定的教育目的，按照一定的教育計劃對學生施加有目的的影響，教育、教學的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設計和決定。因此，教師對學生學習和發(fā)展的方向起著關(guān)鍵的作用。從這個意義上講，教師是教育的主體，學生是教育的對象。但這一過程并不是單向傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生的主體性。
(二)學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功條件
教育所要培養(yǎng)的生動活潑、主動發(fā)展的個體，是具有主人翁精神的、全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的下一代。要培養(yǎng)主動發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動個體的主動性。很難想像，消極被動的教育能夠培養(yǎng)出主動積極發(fā)展的人來。但同時個體身心的發(fā)展并不是簡單地由外在因素施加影響的結(jié)果，而是教師、家庭、社會等外在因素通過學生內(nèi)在因素起作用的結(jié)果。沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程中的積極內(nèi)化，學生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的。
(三)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展
教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是促成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇。社會是不斷發(fā)展變化的，學習的標準、道德的標準、價值的取向也是不斷變化的。整個世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。我們不可能期望在學校里教授的東西能使學生受用終生。我們不僅要認可而且要鼓勵學生善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。
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