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學生的本質(zhì)屬性
(一)學生是人
學生是人，這是不需證明的、人所共知的命題。學生是人，這里所指的人應當包括以下幾個方面的含義：
1．學生是能動的主體
學生表現(xiàn)出人所特有的能動性，能創(chuàng)造和滿足自己的物質(zhì)和精神需要，以發(fā)展自己的身心。同時，他具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)，即具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與到教育過程中去。
2．學生是具有思想感情的個體
學生是一個具有思想感情的個體，又意味著他具有自身獨立的人格，他有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應當?shù)玫秸數(shù)臐M足和尊重。學生不同于其他的物品可以聽任擺布，屈從于人。
3．學生具有獨特的創(chuàng)造價值
處于學習期間的學生雖然尚未進人創(chuàng)造價值的過程，但是通過教育可以使他們對社會、對人類作出積極的貢獻，甚至創(chuàng)造出偉大的價值。
(二)學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性
1．學生具有與成人不同的身心特點
青少年兒童是具有其自身的身心發(fā)展的特點。在教育過程中，不能抹殺學生的特殊性，而向他們提出與成人同等的要求與行為標準。
2．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性
學生是發(fā)展中的人。小學階段，是一個人的生理、心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性。這一階段也是學生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關(guān)鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。在這一階段，他們的身心發(fā)展能否得到滿足，能否得到積極、良好的教育，對于他們的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響。
3．學生是具有發(fā)展需要的人
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，取決于學生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用。個體不斷作用于客觀現(xiàn)實，日益深入地反映客觀事物的特性和關(guān)系，形成一定的發(fā)展水平；客觀現(xiàn)實也不斷作用于個體，對個體提出新要求，這些要求反映在個體的頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的需要。
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