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教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。但是，由于社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)條件、文化歷史背景的不同，教育目的的內(nèi)涵也不盡相同。
(一)不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的
教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。教育目的隨社會(huì)條件的變化而變化，萬古不變的教育目的是沒有的。在階級(jí)社會(huì)里，占有統(tǒng)治地位的階級(jí)總是按自己的階級(jí)意志和政治路線培養(yǎng)人，當(dāng)極少數(shù)人通過教育培養(yǎng)成統(tǒng)治者時(shí)，其他絕大多數(shù)人則通過教育等方式培養(yǎng)成了被統(tǒng)治者。
(二)不同的社會(huì)制度有不同的教育目的
從美國和蘇聯(lián)這兩個(gè)政治制度不同的國家的教育目的表述中，我們可以看到不同的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化等因素對(duì)教育目的的制約。
美國是一個(gè)追求所謂“民主、平等”的社會(huì)，美國民主主義的教育目的包括四個(gè)主要方面：①自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如探究聽、說、讀、寫、數(shù)、見聞、健康知識(shí)、健康習(xí)慣、公共衛(wèi)生、修養(yǎng)、認(rèn)知興趣等；②人際關(guān)系的目標(biāo)，如尊重人性、友好、協(xié)作、禮儀、愛好家庭等；③經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)，如工作、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)選擇、效率、調(diào)整、愛好、個(gè)人經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)者的判斷、顧客的效率、消費(fèi)者的保護(hù)等；④公民責(zé)任的目標(biāo)，如社會(huì)正義、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)理解、批判性、寬容、遵守法律、政治責(zé)任等。
(三)不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色
例如，英國所向往的理想人物是“紳士”，比較重視文化素質(zhì)，因此其教育的目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人；德國是一個(gè)后起的資本主義國家，為了同當(dāng)時(shí)較先進(jìn)的工業(yè)化國家競(jìng)爭(zhēng)，必須依靠科學(xué)技術(shù)來增強(qiáng)國力，因此它注重科學(xué)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)出來的各種人才具有創(chuàng)新的思想和開拓精神。
總之，不同國家、不同時(shí)代的教育目的的制定，都受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。它反映了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。
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