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生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，而教育對(duì)生產(chǎn)力也有促進(jìn)作用。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
(一)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力
勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。在現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中，技術(shù)改造、設(shè)備更新要依靠科學(xué)技術(shù)和人才；豐富的自然資源、先進(jìn)的生產(chǎn)工具要通過(guò)高素質(zhì)的勞動(dòng)者來(lái)發(fā)揮作用；高技術(shù)的生產(chǎn)和效率的提高要靠大量高水平的管理人員的管理活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而勞動(dòng)者基本勞動(dòng)素質(zhì)的優(yōu)劣，技術(shù)人員科技水平的高低，管理人員管理能力的強(qiáng)弱，主要取決于他們所受教育的程度和質(zhì)量。教育能培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；’教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使他們獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力；教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成為一個(gè)腦力勞動(dòng)者。
(二)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
馬克思曾經(jīng)指出“生產(chǎn)力里面也包括科學(xué)在內(nèi)”，但是科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，必須依靠教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因?yàn)槿魏稳藙偵聛?lái)時(shí)，都不會(huì)有什么科學(xué)知識(shí)，如果不通過(guò)教育就無(wú)法掌握前人積累的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)知識(shí)也就無(wú)從得到繼承和發(fā)展。所以，教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。
(三)人力資本理論
關(guān)于教育對(duì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里處于經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的水平。早在20世紀(jì)20年代已有研究者試圖以實(shí)證的研究證明教育的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，但到了20世紀(jì)60年代，特別是人力資本理論形成以后，才真正引起注意。
傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把土地、勞動(dòng)、資本看作生產(chǎn)的三要素，并認(rèn)為在一定時(shí)期內(nèi)，生產(chǎn)的產(chǎn)量是勞動(dòng)、資本和土地三個(gè)基本要素的投入量決定的。
人力資本是相對(duì)于物質(zhì)資本而言的，也是一種生產(chǎn)要素資本，對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)起重要作用。與物質(zhì)資本相比，人力資本在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是更活躍、更具發(fā)展特性的因素。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，人力資本常常是更具關(guān)鍵性的因素。
人力資本投資包括學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健及為適應(yīng)就業(yè)變化而進(jìn)行的信息搜尋等形式。
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