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(一)學(xué)校教育制度的形成與發(fā)展
歷史上曾經(jīng)有過從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變。正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。
1．前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。
2．制度化教育
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。從17世紀(jì)到19世紀(jì)末，各資本主義國家紛紛建立起近代學(xué)校教育系統(tǒng)。
3．非制度化教育
非制度化教育是一些西方學(xué)者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崠的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。
(二)現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢。
1．加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接
許多心理學(xué)家和教育學(xué)家普遍認(rèn)為，幼兒是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期?，F(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。
2．強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限
許多國家都逐步提前入學(xué)年齡和延長義務(wù)教育年限，以提高未來勞動者的文化科學(xué)素質(zhì)。
3．普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
4．高等教育的類型日益多樣化
隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，高等教育的類型日益多樣化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評價的方法上，高校也各有不同。
5．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化
隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
6．教育制度有利于國際交流
交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了國際文化的交流。
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