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一、單項(xiàng)選擇題
1.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的( )原則。
A.獨(dú)立自主性
B.發(fā)展適宜性
C.活動(dòng)性
D.綜合性
2.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是( )。
A.語言理解的發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在后
B.語言理解和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生
C.語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在先，語言理解的發(fā)生發(fā)展在后
D.語言理解是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的
3.以下幾種游戲中，( )屬于創(chuàng)造性游戲。
A.角色游戲
B.體育游戲
C.音樂游戲
D.智力游戲
4.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的兒童思維階段理論。
A.桑代克
B.皮亞杰
C.斯金納
D.杜威
5.小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和處罰，而那些愛護(hù)弱小同學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.親歷學(xué)習(xí)
B.觀察學(xué)習(xí)
C.遷移學(xué)習(xí)
D.試誤學(xué)習(xí)
6.在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按( )進(jìn)行推理和判斷。
A.游戲邏輯
B.生活邏輯
C.直觀邏輯
D.客觀邏輯
7.在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是( )。
A.小班兒童
B.中班兒童
C.大班兒童
D.各年齡班兒童
8.在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了( )的感知規(guī)律。
A.感覺后像
B.感覺對(duì)比
C.知覺的整體性
D.知覺的理解性
9.國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法( )。
A.有道理，通過提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展
B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做
C.在條件好的城市的幼兒園大班可行
D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競爭中處于有利地位
10.急性重型腹瀉對(duì)兒童的危害最主要是( )。
A.營養(yǎng)不良
B.內(nèi)分泌紊亂
C.代謝紊亂
D.脫水、水電解質(zhì)紊亂
二、簡答題
11.簡述家庭教育的特點(diǎn)。
12.簡述運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。
三、論述題
13.閱讀下面材料，回答問題。
“哇……，隨著哭聲，我連忙過去，只見苗苗柔軟的小手上有一道被指甲劃過的血印。我問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌地告訴我：“南南！”我生氣地問道：“南南，你為什么要欺負(fù)苗苗？”
南南紅著臉，很委屈地說：“我要走過去喝水，苗苗把路攔住了，不讓我過去，我才摳他的。”
問題：教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突？
四、材料分析題
14.閱讀下面材料，回答問題。
張穎是一個(gè)六歲的男孩，他媽媽是個(gè)有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問題做了詳細(xì)記錄，共有4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對(duì)孩子的提問總是很認(rèn)真地對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問。老師評(píng)價(jià)說，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都與他媽媽正確的教育分不開。
問題：根據(jù)案例中的描述，分析張穎的心理發(fā)展突出的年齡特點(diǎn)是什么，并提出正確的教育措施。
15.閱讀下面材料，回答問題。
小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不愿與同伴分享玩具.出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。
問題：結(jié)合材料，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.圍繞消防演練主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。
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