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感覺和知覺是人生最早出現的認知過程；

兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；

感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中仍占優(yōu)勢，幼兒的思維、記憶、情緒、意志等都受感知覺的影響。

2、簡要說明學前兒童感知發(fā)展的主要階段(學前兒童感知覺的發(fā)展大致經歷了哪幾個階段？)

原始的感知發(fā)展階段；從知覺的概括向思維的概括過渡階段；掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

3、對學前兒童聽力的保護和培養(yǎng)，應注意哪些方面？

避免噪音污染；創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境；通過學習語言發(fā)展聽覺。

4、簡述記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

記憶與知覺的發(fā)展：記憶在知覺的基礎上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。

記憶與想象、思維的發(fā)展：兒童的思維和想象過程依靠記憶，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。

記憶與言語的發(fā)展：兒童學習語言依靠記憶。

記憶和兒童情感意志的發(fā)展：兒童情感意志的發(fā)展受記憶影響。

5、簡述學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

記憶保持時間的延長

記憶提取方式的發(fā)展(從再認發(fā)展到再現的發(fā)展)

記憶容量的增加

記憶內容的變化(運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶先后出現)

6、學前兒童記憶容量的增加表現在哪些方面？

記憶廣度：單位時間內能夠記憶的材料的數量。

記憶范圍：指記憶材料種類的增多，內容的豐富。

工作記憶：工作記憶的能力越來越提高。

總之，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯系和組織起來的能力有所發(fā)展。

7、學前兒童常用的記憶策略有哪些？

反復背誦或自我復述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識記。

8、1-3歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么？

再認的內容和性質發(fā)生變化；符號表象記憶產生；短時記憶出現重要變化；出現初步的回憶。

9、3～6歲幼兒無意記憶占優(yōu)勢，其特點是什么？請簡要說明。

無意記憶效果優(yōu)于有意記憶；無意識記憶效果隨年齡增長而提高；幼兒的無意識記是積極認知活動的副產物。

10、簡述想象在兒童心理發(fā)展中的作用。

想象與學前兒童的認知活動；(記憶、思維等方面)

想象與學前兒童的情緒活動；

想象與學前兒童的游戲活動；

想象與不前兒童的學習活動

11、兒童概括的發(fā)展經歷了哪些階段？簡要說明。

直觀的概括(主要是對顏色的概括)；

動作的概括(主要根據形狀進行概括)；

語詞的概括(按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括)

12、簡要說明學前兒童思維工具的變化。

思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結；

思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離

思維依靠語言進行，語言先于動作而出現，并起著計劃動作的作用。

13、皮亞杰認為，學前兒童思維的發(fā)展可分為哪兩個階段？各有什么特點？

感知運動階段(0～2歲)兒童只依靠感知和動作來適應外界環(huán)境。

前運算階段(2～7歲)是感知運動階段到概念性智力階段(運算階段)發(fā)展的過渡階段，思維開始運用象征性符號進行，出現表征功能；開始出現“半邏輯”思維。

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