提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p> 1.( )的方法是指教師通過(guò)組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)以達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。
A.直觀
B.游戲
C.口授
D.練習(xí)
【答案】B。
2.幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)重復(fù)的操作練習(xí)，鞏固知識(shí)、掌握簡(jiǎn)單技能和形成習(xí)慣的方法是( )法。
A.直觀
B.游戲
C.口授
D.練習(xí)
【答案】D。
3.簡(jiǎn)述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則。
【答案要點(diǎn)】
(1)滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；
(2)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活；
(3)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性；
(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。
4.簡(jiǎn)述對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的基本原則。
【答案要點(diǎn)】
目標(biāo)性原則、針對(duì)性原則、活動(dòng)性原則、全體性原則、整體性原則。
5.幼兒德育過(guò)程中必須遵循哪些基本原則？
【答案要點(diǎn)】
幼兒德育過(guò)程中必須遵循以下基本原則：
(1)方向性原則；
(2)愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；
(3)因材施教的原則；
(4)正面教育的原則；
(5)長(zhǎng)善救失的原則；
(6)知行合一的原則；
(7)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；
(8)一致教育和連續(xù)教育的原則。
6.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持的原則。
【答案要點(diǎn)】
我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：
(一)科學(xué)性、思想性原則；
(二)活動(dòng)性原則；
(三)發(fā)展性原則；
(四)直觀性原則；
(五)個(gè)別對(duì)待原則。
材料分析題
7.有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高價(jià)的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)來(lái)一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。
問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說(shuō)明理由。
【答案要點(diǎn)】
材料中教師的做法違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境能夠創(chuàng)設(shè)的以下幾條原則：
(1)與教育目標(biāo)相一致，材料中的環(huán)境布置好后，整個(gè)學(xué)年基本不變動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出與教育目標(biāo)的一致性原則；
(2)適宜性原則，大中小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常雷同，沒(méi)有體現(xiàn)出適宜性原則；
(3)幼兒參與性，教師很多時(shí)候都不讓幼兒操作這些材料，環(huán)境的布置體現(xiàn)的是教師的特長(zhǎng)和喜好，違背了幼兒參與性原則；
(4)經(jīng)濟(jì)性原則，材料中教師購(gòu)買(mǎi)大量的高價(jià)成品玩具、甚至是名畫(huà)進(jìn)行裝飾，違背了經(jīng)濟(jì)性原則。
8.楊楊是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無(wú)法照顧的原因，楊楊基本上白天都跟著外婆，過(guò)分的溺愛(ài)、依戀，造成楊楊獨(dú)特的性格。“哎，楊楊小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著趙老師。每天來(lái)到幼兒園，楊楊表現(xiàn)得中規(guī)中矩，沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。老師總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓老師傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，老師想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天老師走到楊楊小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了老師燦爛的微笑，老師同樣也回應(yīng)了他微笑。以后的幾天，楊楊小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴老師：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的。”
問(wèn)題：請(qǐng)分析案例中教師的教育行為。
【答案要點(diǎn)】
案例中教師的行為尊重了幼兒的意愿和個(gè)體差異性，也較好的體現(xiàn)了家園的合作。教師針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，進(jìn)行因材施教，沒(méi)有強(qiáng)迫幼兒入睡，而是帶著他一起在園內(nèi)散步。使幼兒盡快消除對(duì)新環(huán)境和對(duì)教師的陌生感，建立師幼之間的信任。教師聽(tīng)取了揚(yáng)揚(yáng)媽媽的建議，對(duì)家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)充分采納并產(chǎn)生了比較好的教育結(jié)果，體現(xiàn)了家園合作。
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