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1、幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為(B)。

A.他律性時期、過渡性時期與自律性時期

B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期

C.前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期

D.“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期

【欣瑞教育解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～1.5歲或2歲)、前道德情感時期(1.5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)。

2、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是(D)。

A.生理自我

B.社會自我

C.心理自我

D.自我意識

【欣瑞教育解析】自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。

3、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童(B)的心理特點。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【欣瑞教育解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以自己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。

4、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是(D)。

A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者

B.控制者

C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

【欣瑞教育解析】準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用

5、(D)是瑞士著名的心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對兒童教育影響最大的理論。

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.維果斯基

D.皮亞杰

【欣瑞教育解析】讓·皮亞杰(JeanPiaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個學(xué)科的典范，是20世紀(jì)對兒童教育影響最大的理論。

6、心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的？(C)

A.發(fā)展快速期

B.發(fā)展高峰期

C.發(fā)展敏感期

D.發(fā)展?jié)摿ζ?/span>

【欣瑞教育解析】兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。

7、我國兒童心理學(xué)家林崇德對兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是(A)。

A.口頭數(shù)數(shù)-給物說數(shù)-按數(shù)取物-掌握數(shù)概念

B.給物數(shù)數(shù)-按數(shù)取物-口頭數(shù)數(shù)-掌握數(shù)概念

C.按數(shù)取物-掌握數(shù)概念-口頭數(shù)數(shù)-給物說數(shù)

D.接數(shù)取物-掌握數(shù)概念-給物說數(shù)-口頭數(shù)數(shù)

【欣瑞教育解析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷：口頭數(shù)數(shù)——給物說數(shù)——按數(shù)取物——掌握數(shù)概念四個階段。

8、當(dāng)代心理學(xué)家布龍芬•布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，(D)對于兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的，它的責(zé)任與影響力是不可取代的。

A.學(xué)校

B.環(huán)境

C.家庭

D.社會

【欣瑞教育解析】心理學(xué)家布龍芬•布蘭納認(rèn)為兒童自出生以后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”的發(fā)展對兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

9、教師對幼兒的(B)、幼兒的同伴關(guān)系是構(gòu)成心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它在一定程度上決定著幼兒的身心能否得到健康發(fā)展。

A.方式

B.態(tài)度

C.教育

D.引導(dǎo)

【欣瑞教育解析】教師對幼兒的態(tài)度、幼兒的同伴關(guān)系是構(gòu)成心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它在一定程度上決定著幼兒的身心能否得到健康發(fā)展。

10、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與(C)。

A.合作知識

B.營養(yǎng)知識

C.專業(yè)素質(zhì)

D.安全知識

【欣瑞教育解析】現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。

11、心理自我是在(C)開始發(fā)展和形成的。

A.兒童期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

【欣瑞教育解析】青年初期心理自我開始發(fā)展和形成。

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