提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 1.綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”的提倡者是( )。
A.福祿貝爾
B.蒙臺(tái)梭利
C.陶行知
D.陳鶴琴
【答案】D。欣瑞專家解析：陳鶴琴主張將兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。他把它叫做“整個(gè)教學(xué)法”，又稱為單元教學(xué)。
2.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是( )。
A.《母育學(xué)?！?/span>
B.《愛彌兒 》
C.《社會(huì)契約論》
D.《學(xué)記》
【答案】A。欣瑞專家解析：《母育學(xué)?！肥菤v史上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。
3.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )。
A.湖南幼稚園
B.河北幼稚園
C.湖北省立幼稚園
D.鼓樓幼稚園
【答案】C。欣瑞專家解析：1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
4.蒙臺(tái)梭利的教育原理是以( )為出發(fā)點(diǎn)的。
A.兒童中心
B.兒童生命
C.適應(yīng)自然
D.反對(duì)成人化
【答案】C。欣瑞專家解析：蒙臺(tái)梭利的教育原理以適應(yīng)自然為出發(fā)點(diǎn)，他認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個(gè)兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展。
5.20世紀(jì)以后， 國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？
【答案要點(diǎn)】
(1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加
隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。如法國(guó)、日本、美國(guó)、蘇聯(lián)等的幼兒園普及很快，入園率都在90%以上。不過，由于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、教育政策、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣等的不同，幼兒入園率差別較大，幼兒園發(fā)展速度也不同。
(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化
為適應(yīng)普及幼兒教育的需要，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)的各種需求，幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越多樣化。由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)、教會(huì)等開辦了各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，各有特色，相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。如除了全日制、半日制的機(jī)構(gòu)之外，還有許多入托時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，美國(guó)的假日兒童中心、蹦蹦跳跳室，英國(guó)的游戲小組等都是這種適應(yīng)性很強(qiáng)的機(jī)構(gòu)；辦園目的也五花八門，有實(shí)驗(yàn)性的、示范性的、家教性的、病殘兒童診斷治療的、訓(xùn)練某種技能的等等。各派幼兒教育理論百花齊放，有不同教育主張的幼兒園，如福祿培爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式幼兒園等紛紛出現(xiàn)。
(3)師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高
這是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。由于教師水平的提高是高質(zhì)量教育的重要條件，因此師資質(zhì)量就成為教育質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。世界各主要國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等，都將幼兒教育師資提高到了大專以上水平，并實(shí)行專門的教師資格制度。同時(shí)，教師的教育價(jià)值觀的進(jìn)步，使尊重幼兒，保障幼兒權(quán)利，讓幼兒全面發(fā)展而不僅僅只是發(fā)展身體或智力，成為世界幼兒教育工作者的共識(shí)。這一切使幼兒教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。
6.論述張雪門的行為課程理論。
【答案要點(diǎn)】
張雪門認(rèn)為：“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程。”他認(rèn)為這種課程“完全來源于生活，它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束，不像一般的完全限于教材的活動(dòng)”。
(1)幼稚園行為課程的組織
他認(rèn)為幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級(jí)學(xué)校的課程不同，它有自己的特點(diǎn)和要求。根據(jù)這些特點(diǎn)，他認(rèn)為課程的編制不能分得太清楚太系統(tǒng)，且應(yīng)兼顧社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面的需求，并且幼兒園的課程須根據(jù)兒童自己的直接經(jīng)驗(yàn)去開展。
(2)幼稚園行為課程的教學(xué)方法
張雪門指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程。只有行為沒有計(jì)劃、實(shí)行和檢討的設(shè)計(jì)步驟，算不得有價(jià)值的行為；只有設(shè)計(jì)沒有實(shí)踐的行為又是空中樓閣。所以行為課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是起于活動(dòng)而終于活動(dòng)的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)。他提出采取單元教學(xué)的教學(xué)方法，因此它一般是先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定其學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)目的估量行為的內(nèi)容。
行為課程的內(nèi)容可以包括幼兒的工作、游戲、音樂、故事、兒歌以及常識(shí)等學(xué)科的教材。但在實(shí)施時(shí)，則應(yīng)徹底打破各學(xué)科的界限。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)在各科教材中選擇與學(xué)習(xí)單元有關(guān)的材料并加以運(yùn)用，適當(dāng)配合幼兒實(shí)際行為的發(fā)展，使各科教材自然地融會(huì)在幼兒生活中，力求做到從生活中來，從生活中發(fā)展，也從生活中結(jié)束。
張雪門的幼稚園行為課程理論的基本思想就是“生活即教育”、“行為即課程”，強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學(xué)，主張采取單元設(shè)計(jì)的方法，打破各種學(xué)科的界限。這種課程理論，雖然從學(xué)校教學(xué)的一般規(guī)律來看，并不是完全科學(xué)的，但對(duì)學(xué)前兒童的教育來說，卻有非常明顯的積極意義。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
